减负高效教学之数学说题
摘要:本质价值在于,通过教师的深入研究,提升对题目的认知、对题目的挖掘,从而最有效地引导学生的正确思维,指导学生对知识的灵活应用,提升学生的学习能力,最终服务于减负高效的素质教育。一次教师学科知识测试所引发的反思
摘要:某校对全体数学教师进行了一次学科知识测试,测试情况反映出教师对“图文结合”题的解题薄弱、教师思维的“童化”现象等问题.本文针对这些问题进行分析,并阐述了加强阅读意识,提高师生读题能力和跳出“数学”教数学,跳出“儿童”教儿童的改进措施.浅析初中数学示范性教学的几个注意点
摘要:示范性教学的主要特征是教师通过对关键知识点或典型题目的严密分析和解答,在整个过程中进行示范性鳃题,以板书、提问、分析、变式、总结等形式来引导学生思维,帮助他们掌握相应的知识或规律,或帮助学生形成一定的规范解题正确思维过程.主体性归属:初中数学复习课例题教学的核心取向
摘要:复习课例题教学是以典型案例为出发点,帮助学生利用自身所倾向的方法对零散的数学知识进行归纳、整理,以形成一个属于自己学习风格的知识网络,这个过程是学生自主自觉的学习体现。教师的复习思路并不能复制到每一个学生的思维之中.所以,追诉学生的主体性归属,让学生在初中数学复习课例题教学中始终把持自身角色,是本文探讨的重点.数学:让学生走出“零阅读”的窘境
摘要:本文着眼于数学阅读现状,在寻找“零阅读”原因的基础上,探讨让学生走出“零阅读”的途径,以及数学中的“阅读”.通过阅读来巩固知识,创设阅读情境,激发学生的阅读兴趣,掌握数学阅读技巧,提升数学学习能力,让学生走出“零阅读”的窘境.浅析小学数学游戏活动中的多个陷阱
摘要:快乐学习,让学生在学习的过程中享受到数学思维的乐趣和兴奋,能有效提升学生参与数学活动的积极性和主动性,这正是当下数学教学所大力提倡的教学思想和教学行为.因此,小学数学课堂中的游戏活动也应运而生。在小学数学课堂中被大力推广和落实.但是任何一种教学形式都要注意其中的度,适度才适合,适合才能有效.尊重学生,让数学课堂焕发新的生命力
摘要:在当今的数学教学中,尊重学生是一个值得关注的问题.我们需要从学生的实际出发,遵循学生的学习规律,满足学生的情感需求,符合学生的个性特点,激发学生学习的愿望,让学生的学习过程更自然、更有效、更主动.初中数学有效性教学思考
摘要:本文从明确教学任务,注重课堂教学实施出发,对初中数学教学的有效性进行了思考,并提出了相关建议,希望能够给予教师借鉴.一个经典的数学教学案例
摘要:本文从一个现实例子出发,阐述了这样的观点:启发武教育永远是引导学生进行探究学习的不二法宝;应尊重学生的思维方式;为搞清楚原理多花时间,远比为熟练操作多花时间更重要;培养学生遇到问题相信自己可以独立处理的自信心.从学生心理入手,提升数学教学质量
摘要:在数学课堂教学中融入心理健康教育,意义较大.本文首先提出初中数学教学注重心理健康教育的原因,接着提出在数学教学中如何重视心理健康教育,消除学生心理障碍,提升教学质量.在“研讨”好的基础上“教”好
摘要:这里的“研讨”,既包括教师在自主思考的基础上,和同行间进行的讨论交流,又包括教师独自的研读、探究、创新,在“理性自我”和“实践自我”充分对话的基础上,不断进行自我革新。“师者,所以传道授业解惑也.”作为教师,只有在“研讨”好的基础上才能“教好”.只有“教好”,才能传道授业解惑.数学常态课堂下即时性评价的缺失与改进
摘要:学习了扬州大学附属中学何继刚老师《即时性评价:促进深度学习》的文章后,反思我们的常态教学行为,再结合自己聆听李庾楠老师的《自学·议论·引导教学论》及其现场教学,不得不反思自我课堂中即时性评价中的缺失,应根据自己的不足,提出可行的改进措施和策略.温故与知新转化,塑流动性数学课堂
摘要:在小学阶段的数学学习过程中,旧知识向新知识转化的教学现象非常普遍,实际上,数学知识与数学技能的取得也正是在这种知识转化的过程中实现的.新知识与旧知识连接得越紧密.越有利于知识的转化与迁移.本文就探讨了这种知识的转化功能是如何在具体的教学过程中进行应用的;以及怎样做才能取得理想的教学效果.把握数学课堂中的学习情感
摘要:只注重学生的智力发展,不考虑超负荷训练的数学课程可能会给学生的数学学习经历留下太多阴影,从而造就学生以“失败者”的心态去面对今后的学习,所以教师应更多地关注学生的情感因素,使学生的非智力因素与智力因素协调发展.身临其境,把握脉搏——论实践操作对于小学生学习数学的重要性
摘要:新课标的基本理念是“以学生的发展为本”,小学阶段是学生思维模式、学习习惯形成的重要阶段,实践操作又是学生长期发展的一个必经阶段,所以,教师们要把握好实践操作在小学教学中的应用,提升课堂效率的同时,锻炼学生正确的思维模式,培养良好的学习习惯.例析数学课堂“问题解决”的策略
摘要:不同的解题指导思想会产生不同的解题效果.教师注重反思解题思路,可以培养思维的开阔性;反思解题途径可以培养学生思维的批判性;反思题的结论可以培养学生思维的创造性.浅析初中数学教学中如何品题
摘要:当下评价初中数学教学质量的主要评价形式和标准还是以考试为主,而考试的形式目前或以后的较长一段时期仍以试题的形式出现.因此,作为一名数学教师,如何品题便成了教学研究过程中的一项基本技能.把握课堂教学节奏提升初中数学教学质量
摘要:本文以教学内容、教学语言、课堂氛围以及教学进度为依托,探讨教师如何准确把握数学课堂教学节奏,如做到教学内容展与收相结合、教学语言起与伏相结合、课堂氛围动与静相结合等,以提升初中数学教学质量.