数学教学通讯杂志社
分享到:

数学教学通讯杂志

《数学教学通讯》杂志在全国影响力巨大,创刊于1979年,公开发行的旬刊杂志。创刊以来,办刊质量和水平不断提高,主要栏目设置有:专家论坛、数学教育、考试研究、教学参考、课例参考、新教材研究、解题研究、数学应用、竞赛之窗等。
  • 主管单位:重庆市科学技术协会西南师范大学
  • 主办单位:重庆市数学学会;西南师范大学数学与财经学院
  • 国际刊号:1001-8875
  • 国内刊号:50-1064/G4
  • 出版地方:重庆
  • 邮发代号:78-18
  • 创刊时间:1979
  • 发行周期:旬刊
  • 期刊开本:A4
  • 复合影响因子:0.08
期刊级别: 省级期刊
相关期刊
服务介绍

数学教学通讯 2014年第07期杂志 文档列表

数学教学通讯杂志前沿·新课标

“学生说题”,开辟“培优”新路

摘要:“学生说题”是一项有效提高课堂教学质量的活动,除了能培养学生优秀的数学思维品质,会独立思考,体会数学的基本思想和思维方式之外,还为发展学生的非智力因素提供了平台,能帮助学生认识自我,树立信心,使每一位学生最大限度地都有不同的发展。
2-4

K-W-L策略指导下的初中数学教学--以“二元一次方程组”为例

摘要:K-W-L教学策略将整个学习过程分为学生已知的内容、学生想学的内容和学生学到的内容三个相互贯通的步骤。该模式实现了认知起点与新知识建构的自然衔接,突出了学生在课堂中的主体地位和学习主动性,它在教学过程中便于操作,能实现多种学习方式的统一。
5-6

合作学习中常见问题的思考

摘要:数学课堂上小组讨论式的合作学习,是生生互动的课堂,是“以生为本”理念的教学行为。课堂培养学生合作交流能力很重要,但培养学生独立思考的能力也尤为重要。要放也要收。课改课堂是一个开放活动与注重实效并存的课堂,而不是为了追求氛围表面而活跃的课堂。
7-9
数学教学通讯杂志教学研究

用交互式电子白板有机融合初中数学概念课

摘要:交互式电子白板的特点就是具有强大的交互功能,教师使用时不仅利于突破重难点,还能激发出学生学习数学的兴趣,从而主动探究,其也有助于形成合理、有效的生成性资源。本文以苏科版初中数学教材中的“全等图形”为例,阐述交互式电子白板与初中数学课的有机融合。
10-12

经历分层探索 积累活动经验--“打电话”教学设计和反思

摘要:本课时教材结合学生熟悉的素材提出了挑战性的情景,让学生帮助老师设计一个打电话的方案,并从中寻找最优方案。从中,学生进一步体会到了数学与生活的密切联系,以及优化思想在生活中的应用,同时通过画图的方式发现了事物隐含的规律,培养了学生归纳推理的思维能力。
13-14

引导有序思考 渗透数学思想--“数学广角-搭配”教学设计与评析

摘要:本案例设计突出了数学教学与学生生活的联系,让学生在良好情境中学到知识的同时,能力也得到锻炼,更重要的是,在教学中渗透数学思想,让学生更好地认识数学、学好数学,培养学生的数学素养,为学生的幸福成长奠基。
15-17

主体性:初中数学学生解题错误讲评的焦点

摘要:为了让初中生自主地从错误中学到改进自我、提升数学能力和素养的各种知识,本文将错误点评延伸到批改习题和提供练习的环节,简述初中数学教师在讲评学生错题时,确保学生主体性表征的策略。
18-18

浅析新课标下的小学数学教学

摘要:当前,小学数学教学存在忽视数学教育最为本质的特征---数学化的问题。本文就新课改下小学数学如何教学才能促进学生数学地思考问题,深刻地、本质地理解数学知识,从而不断地提高创新意识和实践能力提出了一些思考。
19-19

创新与传统并重,实效为教学之首--数学课堂之铿锵有力落实效

摘要:数学教学应重视将教学结果落到实处,只有这样才能让数学教学生机勃勃,才能让数学成为学生生活的有力工具。如何在崭新的教育环境下使教学效果落到实处,这是每一位教师的职责。
20-21

探寻教学优化良计,例谈初中数学课堂教学

摘要:初中数学抽象知识越来越多,如何在课堂教学中选择最佳的教学方法已成为中学数学教师急需解决的一个重要内容。本文主要从三方面来探析初中数学课堂教学,以此作为提升数学课堂教学的有效途径。
22-23

变“独裁”为课堂生成

摘要:传统的教学,教师对课堂卡得太紧,不敢让学生“放手一搏”,课堂没有学生自己生成的东西而显得“活力”不够“,灵性”不足。因此,在数学课堂教学中,教师要给学生创设宽松、自由的学习氛围,让学生自由发挥,并及时总结课堂新生成的内容,让学生学得轻松、过得愉快。
24-26

好的“提问”成就精彩课堂

摘要:提问是教学课堂中必不可少的组成部分,也是教学艺术的重要体现之一,教师在讲课的过程中不时提出一些发人深思的问题,不仅可以活跃学生的思维、激发学生联想,而且可以使师生之间处于一种和谐的信息交流状态。
27-28

基于数学活动的初中数学概念类知识建构教学

摘要:概念是思维的基本形式,是数学基本技能形成与提高的必要条件。本文结合教学实例,从概念入手,阐述了数学概念教学与数字活动教学的整合策略,以期让学生在学习活动中更好地掌握数学知识、技能和思想。
29-30

善于捕捉反馈信息,实施课堂有效教学--浅谈初中数学反馈教学

摘要:本文从营造和谐氛围,创造反馈条件;课中勤于捕捉,多途径进行反馈获取;依据反馈信息,及时调整教学方案三方面阐述了在初中数学课堂教学中的反馈策略,以期能更好地帮助教师反思课堂教学过程和方法。
31-33

活动教学:彰显学科本质与儿童立场--兼谈数学“活动单”的创新设计

摘要:数学教学是数学活动的教学,儿童的数学活动就是让儿童充分经历“数学化”。作为儿童数学活动的承载体,活动单能有效地引领儿童主动从事数学实验、猜测、验证、推理、计算、证明等数学活动,这就是“活动单导学”。数学教学中,教师要精心设计活动单,引领儿童进行数学“再创造”活动。
34-35

浅谈数学教学中“认知冲突”的创设

摘要:合理创设认知冲突,有利于激发学生参与问题解决的动机和欲望,有助于提高学生的探究能力和解决问题的能力,从而有效地提高课堂教学效率。
36-37

正确分析:初中数学应用题解题教学的关键

摘要:分析能力是人类五大基本生存能力的基础,是处理外界表象、总结客观规律的根本方式。初中数学应用题教学是培养学生实践能力、分析能力和知识应用能力的重要知识载体,而正确地分析和思考又是成功解答应用题的核心条件,所以,笔者将着重探讨初中数学应用题解题教学中具体应当如何发挥学生的分析能力。
38-39

有教无类,人皆可以成尧舜--初中数学“学困生”的转化策略

摘要:本文在分析“学困生”心理的基础上,结合初中数学的学科特点,从尊重、理解、鼓励三方面着手,探讨了在初中数学教学中对“学困生”的转化策略,以期能大面积地提高初中数学课堂教学的实效,真正实现新课标倡导的“人人都能获得必需的数学”教育目标。
41-42