合理定位整合重组建立标准——三角形稳定性教学的几点思考
摘要：三角形稳定性的教学-直困扰着众多的数学教师,面对困境大家也是众说纷纭,争论不止. 如何解决教学中存在的问题,消除学生生活经验带来的副作用,帮助学生建立正确的三角形稳定性的概念呢？笔者从多方面分析了出现此类现象的原因,并提出了几点思考.依托学习起点,构建数学知识——“面积”教学的实践与思考
摘要：数学教学要依托学生的学习起点,在了解学生起点的基础上选择合适的教法,设计针对性的学法,调动学生的学习主动性. 本课时让学生经历摸一摸、涂一涂等操作活动,主动构建面积的含义,经历摆一摆、比一比等活动体验到统一面积单位的必要性,从而发展学生的空间观念.几何直观：渗透数学思想方法的重要途径
摘要：国家检测试题导向和《课标》中提到的教材编写、设计试题等,都围绕着十个核心词,几何直观是其中之一. 几何直观的介入,可以扶持概念表述、丰盈计算算理、明晰解题思路,能帮助学生渗透相关的数学思想方法.跳好导入这个“开场舞”——初中数学课堂导入环节的优化设计探究
摘要：导入正如人一生的初恋阶段一般,虽然历时短暂,却弥足珍贵.优化初中数学导入环节,能够尽量贴近学生的年龄特征以及心理水平,让学生充分调动自己的数学学习自觉性,在合乎初中生学习需求的情况下实现初中数学教学效率的极大提升.本文将从桥梁建设、趣味渗透以及多维导入三个方面谈谈初中数学导入环节的具体优化设计.刍议数学阅读能力培养
摘要：数学不仅是自然科学和技术科学的工具和基础,也是一种语言.“数学教学就是数学语言的教学. ”对语言的学习离不开阅读,数学学科高度的严密性和抽象性决定了数学阅读的特殊性. 学生课堂看课件、课后做练习的学习现状提醒我们,要加强学生自主学习能力的培养,就必须强化“数学阅读”.数学课堂“慢脚步”思考
摘要：在课堂教学中,教师要供给学生充足的时间和空间,就要学会耐心地放慢自己的教学节奏,这样才有利于学生学习兴趣的激发,以及改正错误、评价和感悟,让学生在学到数学知识的同时,个性得以张扬. 只有这样,才能使数学课堂更加精彩.“生活即教育”的小学数学解读
摘要：数学教学要贴近学生的生活,让生活融入教学,让数学走入生活,就必须培养学生解决生活中实际问题的能力,增强学生对数学知识的应用意识. 我们最终要追求的,正是数学与生活的一种良好融洽关系,一种生活即教育、生活即数学教育的关系.合作让知识发光团队让集体发展——初中数学学生合作学习策略探析
摘要：合作学习被称为近十几年来最深刻、最重要的教学改革,各个学科领域都积极引进这一先进的学习方式. 初中数学开展合作学习,不仅能促进师生“教”与“学”效能的提升,还能让新式的数学概念和知识得到更加明晰的阐释,提高学生的数学吸收能力.初中数学教学中最近发展区的确定及利用策略——以“三角形全等”知识教学为例
摘要：研究并确定学生可能的发展水平,是利用最近发展区教学理论实施教学的重要步骤,也是考验教师教学水平的重要方式. 事实证明,基于“最近发展区”思想下的教学思路对初中数学有效教学是有益的,它可以指导我们的数学教学进一步走向有效.浅析初中数学课堂教学中的有效性教学
摘要：有效性教学除了让学生掌握数学的知识结构,培养其思维方式和方法,还能促进学生形成自己的学习思路. 本文首先阐述了课堂有效性教学的概念,接着讲述了影响因素,最后从四个方面讲述了进行有效性教学的策略.闻道有先后,术业有专攻——谈因材施教下数学课堂个体性即时评价的展开
摘要：在数学教学过程中,教师要正视学生的不足,但更重要的是发现他们的优胜之处,并在因材施教下针对个体即时评价,增强其信心,引导其扬长避短,以发挥长处来补缺短处,在不断的努力中,实现综合能力的提升.从人教版“分式的乘除法”的教学谈快乐学习
摘要：当下的很多学生在为数学学习而烦恼,面对这一现状,我们是否该反思一下我们能否给学生带来更多的快乐？数学课堂中能否让他们提升数学素养的同时,感受到数学的学科魅力,享受数学的幸福？初中数学审题,还有多少奥秘
摘要：学生审题的过程,是将题目所呈现的信息与大脑中原有信息进行互动的过程,这里面所说的互动不仅是数学知识的互动,还包括数学思维能力、注意力、观察力的运用等,应该说是相当复杂的. 在能力不具备的情况下,学生根本就不知道何为认真审题,认真审题只是一句空话.重视概念生成强化数学能力——例谈初中数学概念教学
摘要：概念是数学知识的基础,是数学思想方法的载体. 理解概念的根本内涵,弄清概念之间的区别与联系,是数学基本技能形成与提高的必要条件. 本文结合教学实例,从概念的认识过程、形成过程、巩固应用、应用训练四方面论述了初中数学概念教学的强化策略,以期能逐步提高学生个体的数学素养.易位思考：站在学生的立场教数学
摘要：在小学数学教学中,教师应易位思考,站在学生的立场思考教师的教,体现以学生为本的理念,准确把握学生的知识基础,倾情关注学生的情感需要,充分尊重学生的个性差异,这样会使我们的数学教学针对性更强,提高教学的有效性.转变小学生数学学习方式的“四字经”
摘要：在小学数学教学中,教师要牢记“四字经”——“少”“给”“多”“换”,在教学过程中要少点牵引、给份体验、多些互动、换种评价,逐步建立旨在充分调动和发挥学生主体性的多元化学习方式,这样才能促进学生主动和富有个性地学习、全面和可持续地发展.主体性,初中数学实现高效教学的战斗堡垒
摘要：主体性是学生接受教育教学的本质属性之一,没有主体性的参与,学生所学的数学知识会缺乏实际意义,且难以利用所学处理生活中的难题. 因此,初中数学教学应当秉承新课改所提倡的主体性教学理念,重新厘清师生关系,利用学生的独立思考和主动探究不断培养学生的主体性意识.浅谈数学思维在小学数学课堂教学中的渗透策略
摘要：数学教育的本质是一种数学思维活动的教育. 在小学教学中,教师要在课堂中渗透数学思维方法,使得学生能够从不成熟的问题困境中走出来,找到解决的办法,并能从量变到质变,使思维结构也发生改变,获得良好的转换路径.
