新课改下对初中数学教学命题的思考
摘要：本文作者结合课堂教学实践，将课堂教学大致分为选用，组题，仿编，改编，新编这五种方法，并详细阐述了这五种方法，力图切实提高学生的数学思维与解题技能。中美初中阶段“统计与概率”内容的比较研究——基于我国《义务教育数学课程标准》2012年版
摘要：中美两国初中阶段“统计与概率”的内容标准在教学内容、知识背景、基本理念以及内容广度和强调重点上有异有同．本文就中国的《新课标》与美国的《美国学校教育的原则和标准》中对初中教育阶段“统计与概率”的内容作了进一步的比较研究．农村初中数学课堂教学心理干预模式的实践研究
摘要：本文从数学课堂上针对农村初中数学学习有心理问题的学生进行行为矫正和心理辅导，它是对有行为问题和心理疾病的学生或有这方面倾向的学生采取针对性的教育，从而达到数学课堂教学的目的。过程使课堂更丰满
摘要：新课程的基本理念之一是“课程内容的组织要重视过程，处理好过程与结果的关系，学生应当有足够的时间和空间经历观察。实验、猜想、计算、推理、验证等活动过程”．因此，在几何教学中，教师要重视定理来历的教学，借以丰富课堂教学内容，培养学生探究、创新能力，本文以“HL”定理为例，供教学参考．把“数学发现”的权利还给学生——勾股定理的教学设计与思考
摘要：本文针对上海教育出版社出版的九年义务教育教学八年级第二学期课本，着重讲解了勾股定理的教学设计，通过这一教学设计与反思，强调了教师在教学的过程中要强调学生的主动性，培养学生各方面的能力。习题巧拓宽，探究促发展——“圆的滚动”的教学实录及评析
摘要：本文详细阐述了一堂生动的数学教学课，从一道动手操作题出发，探讨了圆绕着直钱、三角形，四边形、圆等滚动一圈，滚阻自身转动的圈数，并给予了点评。新课程标准下浅谈苏科版《有理数》章节的体系建构
摘要：数学知识本身有着严密的逻辑性，遵循这一特点，教师有必要将数学知识形成一个联系紧密、纵横交错的知识网络．本文以苏科版七年级上有理数章节内容为例。结合新课程标准，解读有理数章节的数学结构和教学方案．对人教版小学数学教材内容编排的审视与建议
摘要：在对人教版小学数学新教材的使用中，发现新教材在内容编排上存在着淡化基础知识，基本技能，强调能力而忽视知识，注重过程而轻视结论，内容零乱，结构松散，系统性欠佳等问题，本文对此进行了详细的阐述并提出了修改建议。浅谈初中数学教学中思想方法的渗透
摘要：随着新一轮课程改革的开展与推进，人们越来越重视数学思想方法的渗透。本文作者结合自己的教学经验。阐述了思想方法如何渗透入初中数学教学中的一些想法。“自我效能”理论在中学数学内需式教学中的运用
摘要：本文以班杜拉“自我效能”概念为理论基础，从初中数学教学实践出发，通过教师“内需”式引导来改变学生学习态度和学习行为的论述，确认了基于“自我效能”的内需式教学模式对于初中数学教学目标的达成有着不可替代的作用。小学数学课堂教师提问有效性探析
摘要：课堂提问是数学课堂教学的重要组成部分，课堂提问的有效性直接关系到教学的效率和效果，本文立足于小学数学课堂的教学实践，通过深入分析小学教师课堂提问中存在的问题，提出提高课堂提问有效性的途径，以促进师生之间的良好互动，从而提升教学的质量与效果。初中数学概念教学策略之浅见
摘要：数学概念是数学知识体系的基础，学习数学是从学习概念开始的．本文分析了导致学生错误理解数学概念的原因，并就有效概念教学谈了几点策略．留20％给学生
摘要：本文通过两节因式分解内容的不同教学设计与教学实践，结合罗恩教授的采访提问及自己的教学感悟，较为深刻地体会到了教师课堂上教80%，留20%让学生课外思考的意义．注重合情推理 培养创新精神
摘要：重视合情推进能力的培养，有利于培养学生的创新精神和实践能力，本文从三个方面对此做了探讨，注重归纳推理，提高创新思维能力，注重类比推理，发展创造想象能力，注重统计推理，培养创新实践能力。应用建构主义理论优化初中数学课堂小结
摘要：建构主义强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构．初中数学课堂的小结对学生总结知识、内化知识、提升能力起着重要的作用．本文结合建构主义理论探讨了如何优化初中数学课堂小结．对转变角色全面实施初中数学新教材的探讨
摘要：与旧教材相比，新教材提供了很多有意义的问题，且这些问题与生活联系紧密，本文详细阐述了如何结合新教材更好地改善教学。新课改背景下初中数学教学路径探析
摘要：本文主要讲解了传统教育模式中的弊端，以及新课改过程中的教学误区，并就这些弊端和误区提出了一些改进的方法。浅谈数学课堂教学目标学习与思维能力培养
摘要：数学课堂教学的根本任务是不断优化学生的思维品质，本文从以下几方面详细阐述了如何优化思维品质；建立评价体系；情感渗透，适时调控，结合情境，思维发展。
