生物学教学杂志 部级期刊

生物学教学 2018年第09期杂志 文档列表

生物学教学杂志生物科学综述

代谢组学研究技术及其应用概述2-4

摘要：代谢组学是一门对生物体或细胞中全部低分子代谢产物进行定性和定量分析的学科,它揭示内外因素作用下代谢物质的动态变化与病理生理的相关性。本文对代谢组学的研究内容、分析技术及应用研究进行概述。

CAR-T细胞免疫治疗肿瘤的原理和临床应用概述4-5

摘要：CAR-T细胞(嵌合抗原受体CAR修饰的T淋巴细胞),是一种通过基因重组和转染技术获得的、可以特异性地结合肿瘤细胞表面抗原从而杀伤肿瘤细胞的效应T细胞。本文概述CAR-T细胞免疫治疗肿瘤的原理和临床应用。

生物学教学杂志现代教育论坛

“四史线”教学法:指向生物学学科核心素养的HPS教育变式6-8

摘要：本文基于HPS教育与生物学学科核心素养关系的讨论,开发出其变式——“四史线”教学法:以史为纲,用科学历史深化生命观念;以史为源,用科学哲学发展科学思维;以史为鉴,用科学方法强化科学探究;以史为镜,用科学社会学宣扬社会责任。该教学法实现了在“现代生物进化理论”全章复习课中的核心素养培育目标。

用批判理性诠释科学研究创对话课程陶冶科学精神9-11

摘要：本文应用批判理性主义的知识增长理论,以“DNA是主要的遗传物质”一节的研究片段为例进行诠释。解读出其中所蕴含的科学发现逻辑,并据此创建相应的对话课程,从而达到陶冶学生科学精神的目的。

生物学教学杂志国外教育动态

“WISE”中的“光合作用”探究教学简介11-13

摘要：本文以“WISE”案例库中的“光合作用”一节为例,简要介绍WISE平台及其特点。并从“探究思维显现化”“知识呈现多样化”“合作交流便利化”和“终身学习”四个方面来阐述与分析WISE平台的相关特征。

生物学教学杂志教师教育

中学生物学教学研究论文的写作现状与感悟13-15

摘要：在阐述生物学教学研究论文的撰写意义基础上,笔者结合自身在中学生物学教学研究实践中的体会,分析中学生物学教师在教学研究论文写作过程存在的问题,并举例阐述几点的经验与感悟。

《生物学教学》杂志与我的专业发展15-17

摘要：本文介绍了笔者多年来论文写作和向《生物学教学》杂志投稿的过程与体会。通过论文写作提高了教育理论水平,在笔者专业发展中起到了至关重要的作用。希望本文能对一线教师有所启发,以此献给《生物学教学》杂志创刊60年。

生物学教学杂志教育教学研究

初中生物学教学中信息处理能力的提升策略18-20

摘要：学生从呈现形式各异的信息中提取有效的生物学知识信息,对其进行思维加工整合,转换成事实、概念和原理等新信息。本文在实践的基础上,从信息提取、加工整合和交流应用三个方面,探讨初中生物学教学中信息处理能力的提升策略,促进学生科学思维的发展。

挖掘教材实验素材,提升学生科学素养20-21

摘要：教学中有目的、有选择地利用实验素材,不仅能够促进学生对相关知识点的识记和理解,使学生熟悉科学研究的原则和技能,也利于学生形成谨慎、批判、客观的评价问题的科学态度。

例谈试误理论在培养科学思维中的应用22-24

摘要：科学思维是高中生物学科核心素养之一。在高中生物学教学中合理应用试误理论可以训练学生的归纳与概括、演绎与推理、模型与建模、批判性思维、创造性思维等科学思维能力。

遗传学核心概念发展图的构建及对生物学教学的启示24-26

摘要：以中小学教育阶段遗传学相关知识为研究对象,通过综合国内外文献、课程文件,运用文献研究法、问卷调查法和专家咨询法,筛选出了中小学教育阶段遗传学领域的核心概念,优化了其学段分布,并据此构建了从小学到高中的遗传学核心概念发展图,为中小学教育阶段生物学课程设计和教学提供参考。

生物学课堂教学中有效提问的策略27-29

摘要：提问是生物学课堂教学中必不可少的组成部分。本文提出有效的课堂提问要在认真研究教学内容和学生的基础上,运用“发问、候答、叫答、理答”四个策略。

“两次倒转”教学机制下高中生物学核心素养的培养——以“酶的作用与本质”一节教学为例29-30

摘要：以“酶的作用与本质”教学为例,阐述以“倒过来”和“转回去”两次不同的认识过程进行教学的特点,促进学生生物学核心素养的培养。

初中生物学教学中“跑偏”现象分析及问题探讨31-32

摘要：以苏科版初中生物学“分析多种多样的生态系统”一节的教学为例,分析了初中生物学课堂教学中的目标偏离和知识偏离的问题及其原因,从实践层面探讨了解决这些问题的途径。

注重“成对概念”教学,提高教学效果38-39

摘要：本文以初中生物学教材中与植物学相关的“成对概念”为例,阐述了在中学生物学教学中“成对概念”教学的方法和注意事项,为中学生物学教师提供教学参考。

生物学教学杂志课堂教学

基于生物学核心素养的“群落的演替”教学设计32-33

摘要：在“群落的演替”一节教学中,通过层层设疑、列表比较、案例分析等教学策略,突破教学的重难点,并着力培养学生的生物学核心素养。

基于思维导图的“能量之源——光与光合作用”(第二课时)的教学设计36-38

摘要：在光合作用第二课时的教学中,以构建思维导图为依托,在教学过程让学生动手、动脑,在思维上参与课堂,活化课堂教学。

“昆虫的生殖与发育”一节的教学设计39-40

摘要：在“昆虫的生殖与发育”一节教学中,通过音乐、图画和创设情境等多种教学手段,引导学生在听、看、猜、评的活动中学习新知。