生物学教学杂志 部级期刊

生物学教学 2017年第06期杂志 文档列表

生物学教学杂志生物科学综述

家族性高胆固醇血症及其病理、诊断和治疗研究进展2-3

摘要：家族性高胆固醇血症是一种单基因遗传病,发病率较高,严重影响人类的健康。本文综述家族性高胆固醇血症的发病机理、诊断和治疗的研究进展。

盘基网柄菌——研究胞外诱捕起源和机制的模型4-5

摘要：本文概述了胞外诱捕的概念、作用以及盘基网柄菌作为研究胞外诱捕起源和机制所具备的优势。

乳腺癌耐药蛋白的C421A多态性对肿瘤易感性及疗效影响研究概述6-8

摘要：乳腺癌耐药蛋白（BCRP）的编码基因存在遗传多样性,其中单核苷酸多态性（SNP）介导的BCRP表达和功能变化会影响个体对肿瘤疾病的易感性和对抗肿瘤药物的敏感性,已成为近几年肿瘤预防和治疗的研究热点之一。C421A、G34A以及C376T是BCRP最常见的SNPs,其中C421A多态性研究最为深入。本文就C421A多态性对BCRP生理功能的影响以及与肿瘤易感性和肿瘤药物疗效关系的研究进行概述。

高亲和力的人源化CD20单克隆抗体的研究进展8-9

摘要：抗肿瘤抗体药物已成为癌症治疗中重要的策略之一,目前有多个抗CD20分子的单克隆抗体用于B细胞非霍奇金淋巴瘤（non Hodgkin＇s lymphoma,NHL）的临床治疗。本文综述CD20单抗药物的免疫原性和亲和力及其进展,探讨其未来的发展前景。

生物学教学杂志课程标准与教材

苏科版初中《生物学》教材“螺旋式上升”的编排及教学建议10-12

摘要：本文基于“螺旋式课程”“认知螺旋”等概念和理论,分析了苏科版初中《生物学》教材在知识和探究活动编排中体现“螺旋式上升”的特点,并提出一些教学建议。

生物学教学杂志教育教学研究

生物学核心素养在高中生物科学史教学中的实现12-14

摘要：在校本选修课程“生命科学漫谈”教学中,通过合理设置知识结构、全面关注学生主体和实施多样化的教学模式,实现生物科学史在培养生物学核心素养方面的课程价值。

高中生物学教学中问题情境的创设策略14-15

摘要：本文从教学实践中提出了高中生物学教学中五个创设问题情境的策略,并结合实例进行了讨论,以期促进有效教学。

整合实践活动,促进概念生成16-17

摘要：本文以“绿色植物参与生物圈中的水循环”一课为例,通过有效整合课前、课中、课后的实践体验活动,让学生根据学习需要,自主选择并充分参与动手体验活动,获得更多的事实性知识,去建构和理解重要概念。

样例及其在生物学教学中的应用18-20

摘要：样例是学习的重要资源,对样例进行分析归纳能促进学生理解与建构生物学知识,提高学生解决问题的能力。本文通过分析教材样例,对样例进行分类阐述,提出如何使用教材样例的教学策略与建议。

以生物学基本观点为核心组织二轮复习——以“结构与功能相适应”为例20-21

摘要：本文提出以生物学基本观点为核心来组织二轮复习,帮助学生适应高考命题从“知识立意”到“能力立意”的转变,提升二轮复习的教学效果。

基于目标矩阵法的高中生物学教材分析22-23

摘要：本文以“细胞的物质输入和输出”为例,采用目标矩阵法,通过制定教学目标、确定目标间的关系、形成目标矩阵、按目标水平分类、形成关系图五个步骤,实现教材分析的结构化和有序化。

例析高中生物学“事实性知识”的教学策略24-26

摘要：事实性知识属于陈述性知识中抽象概括水平较低的基础性知识。本文将高中生物学事实性知识划分为四种类型,并通过实例分析了不同类型事实性知识的特点及教学策略。

高中生物学一轮复习中的概念教学策略26-28

摘要：本文例谈了高中生物学一轮复习中通过分解剖析、构建模式图、相互对比、深入挖掘等策略,帮助学生理解生物学概念。

在概念教学中发展学生的生物学核心素养28-29

摘要：本文通过分析“单细胞生物”的教学内容,阐明概念建构的基本过程,以及在建构概念的过程中如何发展学生的生命观念、理性思维、科学探究和社会责任等生物学核心素养。

生物学教学杂志教具

积木模型在“蛋白质的结构及其多样性”教学中的应用30-31

摘要：本文以“蛋白质的结构及其多样性”一节为例,以塑料积木模型为载体,阐述组织学生开展模型构建的方法与过程。

生物学教学杂志教育教学研究

基于生物学核心素养培养的二轮复习——以“抗癌药物研发的现代生物技术综合”为例31-34

摘要：本课例设计以培养学生的核心科学素养为基点,以抗癌药物研究的科学史为背景,以问题解决为主线,以现代生物技术应用为载体,将相关的现代生物技术串联综合起来,较好地培养了学生的生命观念、理性思维、科学探究和社会责任。

问题串在培养学生理性思维核心素养中的运用35-37

摘要：理性思维是学生通过生物学习应获得的核心素养之一,在课堂教学中可利用“问题串”的教学形式,逐步引导学生学会利用归纳与概括、演绎与推理、模型与建模、批判性思维等方法,有效地提高学生的理性思维核心素养。

生物学教学杂志课堂教学

“生物的变异”一节的教学设计37-38

摘要：通过生成生物变异的概念、体验生物变异的普遍性和分析生物变异的原因,让学生明白变异对生物自身的影响、变异在生物进化上的意义及变异在遗传育种上的应用,达成教学目标。