生物学教学杂志 部级期刊

生物学教学 2016年第08期杂志 文档列表

生物学教学杂志生物科学综述

杂交瘤技术制备单克隆抗体研究进展2-4

摘要：单克隆抗体广泛应用于生物医药和临床诊断等领域。本文综述杂交瘤技术制备单克隆抗体的研究进展,内容涉及实验动物和瘤细胞株的选择、免疫原和佐剂的使用,以及杂交瘤细胞的制备、筛选、克隆、培养和抗体的收集等方面的技术探索成果,旨在提供用杂交瘤技术制备单克隆抗体的基本资料。

我国海水养殖病害纤毛虫的研究概述5-6

摘要：近年来,由于受养殖密度过大、环境污染加剧等问题的影响,养殖病害频繁发生,经济损失巨大。本文主要介绍我国海水养殖中病害纤毛虫研究的历史和现状,并对水产养殖中的常见病害种类进行简要总结。

农业生产和食品加工中的微生物污染及其控制7-9

摘要：本文综述了农业生产和食品加工中主要的微生物污染及其控制措施,并对真菌、细菌及病毒中主要种类的生物学特点、危害及控制措施进行了阐述。

生物学教学杂志教育教学研究

浅析高中生物学教学中高阶思维能力的培养9-10

摘要：本文结合高中生物学教学实践,从创设教学情境、实现角色转变和改善评价机制三个方面阐述如何发展学生的高阶思维。

哲学视角下的中学生物学教学10-11

摘要：哲学源自人们对自然的认识、生活的归纳;生物学则是以人类的视角反映自然的无穷奥妙。既然是同源,必然存在相互联系。本文结合生物学热点,论述如何从哲学视角看待生物学教学,从多个角度领略生物学的哲学魅力等问题。

生物学教学杂志国外教育动态

例析加拿大高中生物学微实验设计的策略12-13

摘要：从材料易得、思维开放、层层递进和倡导发现4个方面介绍了加拿大高中生物学教材《生物学11》中的微实验设计。

生物学教学杂志教育教学研究

用问题引领学生思维发展13-15

摘要：本文从创设问题情境、开展问题讨论和深入解决问题三个方面,探讨如何在生物学教学中通过问题驱动学习,引领学生思维发展的做法和体会。

注重问题设计 提高课堂教学有效性15-16

摘要：问题设计是课堂教学的重要组成部分。为提高生物学课堂教学的有效性,问题设计应从激疑性、过程性、递度性、系统性、跨度性、开放性六个方面着力进行。

概念图在高中生物学概念转变中的应用16-18

摘要：概念图作为一种组织和表征知识的工具,在概念转变中具有重要的应用价值。本文基于高中生物学科,通过设计3个概念图活动,层层递进,帮助学生有效地实现概念转变,完成对新知识的学习。

在高三生物学复习中将零散知识体系化的构建策略——以“细胞膜专题”为例19-20

摘要：本文以细胞膜专题为例,阐述了在高三专题复习中构建将零散知识体系化的策略：通过核心概念模型的构建,将零散知识串联成知识体系;通过数学模型的构建,突破重难点并捋顺知识体系;通过重组物理模型的构建,抓牢主干知识,并进一步夯实知识体系。

上教版初中生命科学教材“实验与实践”栏目分析及教学启示21-23

摘要：本文梳理了上教版初中生命科学教材“实验与实践”栏目的内容及目标要求,分析了该栏目的教学价值以及改进该栏目教学的具体实例。

基于学情评价分析的课堂教学设计优化实践23-24

摘要：研究学生的差异以及做好学情评价的分析是教师重要的基本功。本文以“核酸是遗传物质的证据”一节为例,通过开展课前、课后的评价分析,进行了学情评价分析与教学设计优化相结合的教学实践,总结了学情评价分析和教学设计优化的联系。

生物学教学杂志课堂教学

“DNA的复制”一节基于实践后的教学设计25-28

摘要：以开展小组探究活动为载体,以假说-演绎法为方法指导,组织、引导学生分析DNA复制方式的实验思路、方法和过程,让学生感受科学探究的魅力,提升学科探究的能力。

“通过神经系统的调节”（第二课时）的教学设计28-29

摘要：采用“教师出示关键问题-学生自主学习-小组合作解决问题-学生展示学习成果-师生补充或修正-考察与巩固”环节链组织教学,使学生深入理解兴奋的传导与传递,培养学生自主学习、合作学习能力。

“染色体数量变异及人工诱变”的教学设计30-32

摘要：从染色体数量变异的实例导入,以细胞分裂和有性生殖为知识基础,引导学生推导并理解染色体组、二倍体、单倍体和多倍体概念;结合自然环境下形成多倍体和单倍体的实例,让学生懂得人工诱变育种的意义,尝试人工育种的方法设计,培养方案设计能力。

在初中生物学概念教学中应用数学建模思想——以“生态系统稳定性”为例32-33

摘要：以建构主义教学观,引导学生自主建构数学模型,在建模过程中传递生物学重要概念,培养学生能力,引导学生形成建模思想,学习用数学模型来研究生命现象。

“光合作用的原理”的教学设计33-34

摘要：采用课前自主预习、课上自主学习与小组合作探究、课堂小结以及精选习题巩固提升的教学策略,以导学案（包括预习案和探究案）导学,并辅助多媒体课件,以及“拼图游戏”构建光合作用过程模型,突破教学重点和难点。

“孟德尔基因分离假说”的探究式教学设计35-36

摘要：选取“分离定律”一节中孟德尔的实验过程及孟德尔对实验现象的解释进行探究式教学展示,以问题引导的方式推进教学过程的进行,突出核心概念的教学。