生物学教学杂志 部级期刊

生物学教学 2016年第05期杂志 文档列表

生物学教学杂志生物科学综述

外源性亚精胺对生物抗逆性的促进作用研究进展2-4

摘要：增强动植物的抗逆性是提高其生命力和产量的有效途径。本文对亚精胺提高动植物的抗逆性研究进行综述。

鸟类的生态系统服务功能概述5-7

摘要：生态系统服务是指对人类有益的自然过程或生态系统功能。本文通过实例简述鸟类的各种生态系统服务功能,包括有害生物控制、传粉、种子扩散、清除死亡动物、巢穴服务和养分循环等,并介绍与鸟类相关的民族文化和美学服务,为中学生物学教学、生物多样性和环境保护教育提供科学素材。

生物学教学杂志教育教学研究

应用“问题探讨”转变学生学习方式7-8

摘要：本文结合教学实际,总结了合理应用＂问题探讨＂栏目,将＂问题探讨＂调整成教学实例,或进行重新设计,或改换成演示实验,使课堂更好地驱动学生主动学习,改变学生学习方式的体会。

“情境式教学法”在高中生物学教学中的应用9-11

摘要：创设教学情境是生物学教学中一种重要的教学方式。本文对高中生物学课堂的现状进行了分析,并从创设生活情境、问题情境、实验情境、社会情境四个方面,探究了＂情境式教学法＂在高中生物学教学中的应用。

中、英高中生物学教材“免疫调节”部分的比较与思考11-12

摘要：以人教版高中生物学教材中的＂免疫调节＂部分与英国剑桥大学高中生物学教材中的相同部分在内容组织、版面呈现方式和编排等进行了比较和评价,为高中生物学教师提供教学参考。

对高中与初中生物学课程衔接的教学建议13-15

摘要：本文以人教版高中生物学教材《分子与细胞》模块与初中生物学课程的衔接教学为例,从明确教学目标、抓住教学的落脚点、研究教材编写体例三个方面,对初中与高中生物学课程的衔接提出教学建议。

生物学实验探究能力的评价研究15-17

摘要：学科关键能力是学生发展核心素养和学业质量的重要组成部分。本文分析了生物学实验探究能力的评价现状和测试框架,提出几种有效的评价方法,以促进教学方式的转变。

关于“减数分裂和受精作用”的教学建议17-18

摘要：本文在对＂减数分裂和受精作用＂内容分析的基础上,提出立足教材教学,充分利用插图信息并设计方案来优化教材插图;借助有效易行的简笔画和实物演示的直观教学方法,帮助学生深化感性认识,厘清减数分裂各时期染色体的变化特点和非同源染色体自由组合的含义,并及时总结和反思。

应用迁移规律指导高中生物学教学19-20

摘要：本文联系教材中的教学内容,从教材处理、合理安排教学顺序和利用迁移规律指导学生积极复习三方面总结了生物学教师如何掌握和利用迁移规律,提高高中生物学教学效率的认识与体会。

“试误”理论在生物学教学中的应用23-23

摘要：本文在阐述＂试误＂理论的基础上,结合生物学教学实际,尝试＂试误＂理论在生物学实验教学和概念教学中的应用。

基于师生对话的生物学课堂文化建构策略——以“生态系统的能量流动”一节为例24-25

摘要：本文以＂生态系统的能量流动＂一节内容为例,阐述了基于师生对话的生物学课堂文化建构的优选话题引起对话、共同参与建构图式、实例分析智慧生成及谨慎评价理解他人四个策略。

高中生物学选修3《现代生物科技专题》模块的教学探索26-28

摘要：高中生物学选修3模块《现代生物科技专题》涉及众多生物科学技术,其中生物技术的基本概念和原理应当成为教学的核心目标。本文通过对高考试题的分析,结合实例对选修3模块的部分概念教学进行了探索。

提炼教学主线,进行“种群的增长方式”一节的教学28-29

摘要：在＂种群的增长方式＂一节教学中,依据对教学内容和学情的分析,联系教学知识点及重点、难点,从分层布点、融点成线、突破难点、顺学而导四方面阐述了教学主线的提炼和构建。

初中“动物类群”的教学体会及建议30-32

摘要：本文就两年来对＂动物类群＂教学的认识进行了整理并提出了相关教学建议：抓住生物进化这一条主线,从地球气候变迁来认识动物进化;应用比较法,构建结构与功能相适应的观点;宣传健康的生活理念和热爱动物、保护动物、保护环境的良好意识等。

生物学教学杂志教具

演示肘屈伸动作原理的自制教具32-33

摘要：采用教具演示的方法,使抽象的问题具体化、形象化,学生理解起来更容易。本文介绍一个简单演示肘屈伸动作原理的教具如下。1材料用具木条1根（长40 cm×宽2 cm×厚1 cm）、小木板（宽1.5 cm×厚0.3 cm）小铁钉3枚、饮料罐1个、塑料瓶1个、剪子、胶带、尼龙线、0.3 cm的铜丝、尖嘴钳、锯条、木锉等。

生物学教学杂志课堂教学

基于APOS理论进行“细胞的分化”一节的概念教学设计33-34

摘要：依据美国学者杜宾斯基等提出的＂活动-过程-对象-图式＂理论的四个教学阶段对＂细胞分化＂进行教学设计,引导帮助学生感受、获得、理解、联系概念,实现有效的概念教学。

“饮食与营养”一节的教学设计35-37

摘要：以教师提供的食物和学生自带的食物作实验材料,让学生鉴定食物中的主要营养成分,培养学生提出问题、分析问题和解决问题的兴趣和能力。

“生物体内营养物质的转变”教学框架的搭建37-38

摘要：本文以高中生物学教学内容＂生物体内营养物质的转变＂的教学实践为例,探讨通过搭建知识点及知识点之间联系的教学框架,帮助学生理解知识内容。