外来物种入侵及其生物学和社会效应
摘要:本文综述了外来物种入侵的过程、方式及生物学和社会效应。立足校本教研,设置主问题,优化课堂教学
摘要:本文以“农村中学生物学课堂主问题设计的策略研究”为校本研究课题,在分析课堂提问现状的前提下,提出了设置主问题的具体方法,以优化课堂教学。创建有效的高三生物学复习课堂
摘要:本文提出,准确地认识高考,明确复习的方向和要求;专业地理解教材,清楚复习的内容和任务;用心地了解学生,确定复习的起点和归宿。在全面考虑“高考一教材一学生”三要素的前提下,备好一类课、上好一节课、学好一个概念,创建有效的高三生物学复习课堂。高中生物学教学中学生科学素养的培养
摘要:本文联系高中生物学教学实践,从激趣导学、史例剖析、体验探究、联系实际和领悟提升五方面论述了学生科学素养培养的认识与体会。高中生物学教学中“过程性情境”的创设
摘要:本文通过具体实例阐述了高中生物学教学中如何创设有价值的“过程性情境”的认识,认为转变学生的学习方式、达成“过程与方法”教学目标的诉求,应聚焦于教师创设具有学科特点的有价值的“过程性情境”。例谈“参与”环节在5E教学模式中的应用
摘要:本文以基因突变、染色体组、种群密度和样方法等几个重要的教学概念为例,阐述学生“参与”环节在5E教学模式中应用的教学实例,描述了课例中的具体教学设计和学生的表现。渗透优秀传统文化优化中学生物学教学
摘要:在中学生物学教学中渗透儒家、道家和释家等优秀传统文化,提高学生人文素养,从更高层次上理解生命现象的本质;借助传统文化中的优美诗句,激发学生的学习兴趣,优化生物学教学。设计教学主线,构建高中生物学本真课堂
摘要:高中生物学教学不仅应该让学生了解生命活动现象、掌握生命活动规律,还应充分利用本学科关注身心健康、促进科学研究、加强实践应用和渗透职业意识诸方面的特点,教育学生立本求真。本文基于高中生物学本真教育的四大特性,设计教学主线,从而构建高中生物学本真课堂。深度学习视野下课堂互动的优化策略
摘要:本文从深度学习的视角,提出了建立对话型师生关系、创设真实的情境、设置驱动性任务、重视生生互动和西作反思五个课堂互动优化策略。“杂交育种与诱变育种”的探究教学设计
摘要:以育种技术发展的递进历程为线索组织教学内容,通过情境创设、学生自主搜集事例、杂交育种和诱变育种两个探究活动的意义建构,完成本节的探究教学,使学生掌握遗传和变异原理在实践上的应用。5E教学模式在高中生物学核心概念教学中的实践
摘要:本文根据“遗传信息的表达——RNA和蛋白质的合成”一节中概念较多的特点,应用5E教学模式,引导学生开展探究性学习活动,促进学生新旧概念的认知冲突,帮助学生自主建构、理解并应用新概念,提高核心概念教学的有效性。应用框架问题进行“伴性遗传”一节的教学设计
摘要:设计应用“性别是如何决定的?人类生男生女比例为什么接近1:1?……”7个环环相扣的框架问题,使学生置于复杂的、有意义的问题情境中,带着问题思考,带着问题探索,在思考和探索中学习新知并培养思维能力。根据学习金字塔理论优化课堂教学行为
摘要:本文基于学习金字塔理论,提出了让学生阅读、参与实验演示、进行讨沦、做模型、进行实验与研究和当“老师”的建议,以优化课堂教学行为,提高课堂学习效率。“人体内营养物质的代谢及平衡调节”的“小组合作”复习教学
摘要:本文以上海市高中生命科学教材“人体内营养物质的代谢及平衡调节”专题的一轮复习为例,阐述了教学设计和教学过程,分析了开展有效小组合作学习的基本要素。以实验为载体进行“酶”一节的概念教学
摘要:借助实验,从实验导人、实验探究、实验分析和实验设计四方面展开“酶”的概念教学,让学生掌握正确的生物学概念。Photoshop在生物学教学中的应用
摘要:本文以Photoshop CS 6中文版为例,介绍了它在生物学教学中的应用。表现性评价在中学生物学实验教学中的应用——以“绿叶中色素的提取和分离”为例
摘要:本文以“绿叶中色素的提取和分离”为例,探究表现性评价在中学生物学实验教学中的应用。应用Flash实现思维可视化和生物学概念诊断
摘要:本文结合概念分类、概念之间的联系和概念图示教学的实例,利用Flash简单的动作脚本,让课件中的概念标签随意拖动,为外化学生的思维和诊断学习困难提供可能。