植物组织培养在园林植物培育中的应用概述
摘要：植物组织培养主要利用细胞的全能性,由愈伤组织培育出植株。现代园林中采用的植物包括珍稀和特殊植物除了利用传统种植方式获得外,还可通过植物组织培养途径进行大量繁育。本文从我国植物组织培养现状、组织培养技术原理及其在园林植物培育中的应用等方面进行概述。例谈美国中学生物学教材的实验数据分析
摘要：本文介绍了美国《生物学》教材中＂美国转基因作物＂的数据分析实验,从该数据分析实验的基本模块、实验分析模式及特色等方面进行了阐述。与G蛋白偶联受体相关的诺贝尔奖解析
摘要：G蛋白偶联受体（GPCR）是细胞信号传导中的重要蛋白质,其拓扑构象为7次跨膜的受体,介导多种信号分子的转导过程。胞外配体分子通过与细胞表面的GPCR结合导致细胞内的G蛋白构象发生变化,在胞内产生第二信使,从而将信号逐级传递,实现生物体生理功能的调节。GPCR是一个备受瞩目的蛋白大家族,与其相关的研究已经10次获得诺贝尔奖。本文按照＂配体-GPCR-G蛋白-第二信使＂的线索简要解析这10次诺贝尔奖。初中生物学数字教材的资源研发与应用
摘要：教材是课程改革的核心教学资源。本文总结了初中生物学教材的数字化研发、数字教材的情景创设和模拟教学方法,以及信息化教学环境下各类教学模式的应用特点。动物的再生方式例谈
摘要：再生是许多生命有机体在逆境中求得生机的有效方式。本文概述了三角真涡虫（Augesia gonocephala）、中间海参（Mesothura media）和墨西哥钝口螈（Ambystoma mexicanum）的再生机制,旨在提供细胞分化增殖和组织器官修复方面的基础知识。培养初中学生的生物学实验设计能力例谈
摘要：本文联系教学实践,从让学生＂出错＂、适度迁移和爱心教育三方面介绍了培养初中学生实验设计能力的认识与体会。将美国“袜子”染色体模型引入课堂教学活动的尝试
摘要：本文介绍了美国教师利用袜子作为染色体模型的教学应用,以及笔者在课堂教学中的改进,包括染色质、染色体建模,细胞分裂过程染色体的行为建模,染色体组的概念建模,以及染色体组型的方法建模等学生学习活动中应用及反思。高三生物学复习中透视概念,探析概念辨析的方法
摘要：高三生物学复习中应帮助学生发现并纠正错误的前概念,加强概念的辨析。可通过设置＂问题串＂,层层追问;可对概念梳理归纳,辨析异同、系统知识;可欲擒故纵,引发认知冲突,激发求知;可强化运用,训练学生思维及其对概念的准确理解。以问题驱动学习 提高课堂教学效果
摘要：本文以＂细胞膜——系统边界＂一节教学为例,简要介绍通过以问题驱动学习的方式创设问题情境,激发学生学习兴趣,引导学生自主参与、自主探究、自主学习,拓展学生思维,培养自主解决问题的能力,并达成提高课堂教学效果的目标。在“健康地生活”教学中应用故事教学法
摘要：教学中使用故事教学法,可以充分地吸引学生的注意力,从而达到更好的教育教学效果。本文着重阐述了使用故事教学法需要注意的问题：明确知识间的逻辑关系和教学目标,故事要有典型性和吸引力,要主题突出、阐述详略得当,要有适当的表现形式。谈新闻资源在生物学概念教学中的应用
摘要：在初中生物学概念教学中,应用各类媒体报道中与生物学知识有关的新闻资源,通过引出概念、形成概念、巩固概念、转变概念等环节,让学生掌握、理解和巩固概念。“核酸的结构和功能”一节的“学法生成式”教学设计
摘要：应用学法生成式教学,以探究性问题为主线,通过构建DNA、RNA分子结构模型等手段,引导学生自主学习与合作学习,培养学生分析、归纳、辨析问题的能力。以生物学史为鉴培养科学理性
摘要：本文探讨了利用生物科学史中的典型事例,培养学生科学理性精神的途径与方法。析高中生物学概念教学的定位
摘要：本文从＂支撑点、平衡点、动态点和交叉点＂四点定位高中生物学概念教学,尝试在翻转教学中实现学生的多维发展。“单细胞生物”一节的教学设计
摘要：围绕＂细胞＂和＂生物＂两个概念展开教学,以草履虫为材料,采用列表比较和显微观察方法,让学生在已有知识基础上深入认识＂单细胞生物＂。多层次提问在生物学概念教学中的应用
摘要：本文结合教学实例,论述了＂是什么＂的基本性问题、＂为什么＂的内涵性问题、＂怎么进行＂的过程性问题、＂如果怎样＂的因果分析性问题和＂由此引出＂的拓展应用性问题在生物学概念教学中的应用。“植物生长素探索史”的教学设计
摘要：通过设计问题导引,引领学生像科学家一样经历探究过程,自己认识植物向光弯曲的本质原因是生长素的分布不均匀,并科学表达植物向光生长的原因。这种教学设计可以让学生学习科学探究的基本方法,有效地建构新知识和解决生活实际问题。“绿叶中色素的提取和分离”实验的二次实验法教学
摘要：本文总结了应用二次实验法进行＂绿叶中色素的提取和分离＂一课教学的基本步骤和优化策略。
