植物根瘤菌接种在农、林、牧业及环境保护中的应用
摘要：本文介绍了根瘤菌接种技术在加速草地生态系统的恢复、促进防风固林树种的生长、提高豆科油料作物的产量及加快重金属污染地的修复等方面的应用。我国的归化植物概述
摘要：归化植物（naturalizedplant）是非本地的乡土植物，是由于环境变迁或通过人为活动自异地传入或迁入的植物，又称驯化植物、迁居植物或外来植物。性激素与鸟类鸣唱
摘要：鸣禽是研究神经发育和行为性别差异的理想的模式动物。大多数鸣禽的呜唱行为和脑中的呜唱控制系统都表现出性两态性，性激素在呜唱控制系统的季节可塑性和鸣唱行为变化中起关键作用。浅谈生物学新授课的评课策略
摘要：传统的课堂教学评价主要是从教学目标、教学内容、教学方法、教学效果、教师素质等方面进行评价，本文从新课程标准下“情境、探究、问题、结构”四个角度入手，就一定的案例谈谈对新课程下中学生物新授课的评课的一些看法，也为新授课的教学提供参考。植物生长素极性运输和受体识别研究进展
摘要：植物五大类激素中唯一具有极性运输的生长素控制着植物一系列的生长发育过程。目前已经在模式植物拟南芥中发现了多种与生长素极性运输有关的运输蛋白，并找到了生长素受体TIR1蛋白，揭示了生长素信号传导的整个过程。关注“立体”目标，促进教学有效化
摘要：将课程目标、单元目标和课时目标整合，形成“立体”目标，教学时将学生所学的知识放在整体、全局中去思考，加强学生知识连贯性和逻辑性的培养，从而提高教学效率。把对比学习能力的培养引入生物学课堂
摘要：在生物学教学中，按照事物对立统一规律和学生的认知规律，培养学生的类比能力、列比能力、历比能力、寡众比和综合比能力，帮助学生获取新知识，提高学习效果。高中生物学课堂教学中问题情景的创设方法研究
摘要：本文阐述了高中生物学课堂教学中利用现代化教学手段、生物学研究史（经典实验）、演示实验、小资料、小故事等创设问题情景的方法。“通过神经系统的调节”一节（第一课时）的教学设计
摘要：通过问题串，引导学生以小组合作的方式进行自学、探究、合作及交流式学习，教师在其中点拨并调节课堂气氛，提高课堂学习效率。谈高中生命科学教学中作业的改进
摘要：本文简要阐述了高中生命科学教学中如何通过控制合适的作业量、丰富作业形式、优化作业评价等措施，推进作业改进工作。在高中生物学教学中渗透法律、法规意识教育
摘要：结合生物学相关知识渗透法律法规意识教育，让学生既能获得生物学知识，又能在相关知识背景下更好理解有关法律法规，进一步增强法制理念，提高综合素质。在高三生物学复习中利用求异思维进行习题演练
摘要：在高三生物学复习中利用逆向思维、多向思维、侧向思维等求异思维进行习题演练，以提高复习教学的有效性。如何让学生体验呼吸运动时肋骨和胸骨的变化
摘要：呼吸运动的原理一直是初中生物学教材中的一个难点，学生在学习呼吸运动胸骨、肋骨的变化时，总是存在或多或少的疑惑。不少教师习惯于让学生作这样体验：一手按在胸骨处，一手按在肋骨处，在教师的口令下共同做深呼吸运动。吸气时胸骨肋骨向上、向外运动；呼气时胸骨肋骨向下、向内运动。紫外／可见光分光光度计的使用
摘要：生物学是一个以实验为基础的学科。实验教学是生物学教学的重要内容和环节。随着科学技术的发展，生物学研究也从定性研究向定量研究过渡。在众多定量测定分析技术中，分光光度法的应用最为普遍。因此，作为教学仪器，紫外／可见分光光度计也从大学课堂走向中学课堂。如何更好地使用分光光度计，有效提高教学效果，培养学生的创新思维和动手能力，是教师必须面对的问题之一。推理实验在高中生物学教学中的应用
摘要：推理法是在实验基础上经过概括、抽象、推理得出规律的一种研究问题的方法，得出的某些规律需要进一步验证，而某些规律不用或不能用实验直接验证。推理法在物理学、数学领域得到了充分的应用。生物学的理论建立和技能的应用绝大部分是通过实验完成的，但是，仔细审查生物学每个知识点，都离不开推理。高中生物学新课程教学中，需要通过推理来完成教学、指导学生完成学业的知识点明显多了，推理实验教学就成了必不可少的内容。“观察根尖分生组织细胞的有丝分裂”实验细节补充
摘要：“观察根尖分生组织细胞的有丝分裂”为高中的模块实验。教材简单地介绍了实验的基本步骤。要顺利地完成该实验，实验中的细节处理不容忽视。例谈“问题式”教学在生物学实验中的应用
摘要：倡导研究性学习，注重知识与现实的联系，注重培养学生分析问题和解决问题的能力是目前高中教育的核心理念，而生物学实验教学正锲合了这个理念。通过实验能够使学生在操作中把动眼、动手和动脑等活动有机地结合起来，从而使学生既能掌握一定的基础知识，又能得到必要的基本技能的训练。因此如何提高生物学实验教学的效率成为生物学教师思考和探索的内容。“问题式教学”不仅有助于培养学生实际操作能力，同时也可以提高学生的观察能力和思维能力。用方格纸制作“尘埃粒子”计数框
摘要：“采集和计算空气中的尘埃粒子”是人教版七年级生物学教材中的一个探究实验。目的是让学生对所处环境的空气质量有直观的认识。教材建议用缝衣针在透明胶带上先画出20mm×20mm的方格，再分成2mm×2mm的小方格。在实施过程中发现，缝衣针很细小，学生在使用缝衣针的过程中花费时间太多并且容易扎伤手，还有画出的方格很难保证统一规则，影响计数的准确性。
