动物的性选择现象概述
摘要：性选择是动物在有性生殖环境下提高繁殖成效的重要行为，也是社会生物学理论研究的一个重要部分。本文着重阐述了性内选择和性间选择两种不同的选择方式以及性选择作用与婚配制度的关系。植物生长素的极性运输
摘要：在五大类植物激素中，只有生长索具有极性运输的特性。本文对植物生长素极性运输的机理作一介绍。RNA干扰作用的特点
摘要：RNA干扰是双链RNA介导的特异性基因表达沉默的现象，是生物界一种古老而且在进化上高度保守的基因表达调节机制，具有普遍性、高效性、浓度依赖性、高度特异性、可遗传性、可传播性、位置效应、时间效应、多基因参与和ATP依赖性等特点。增殖放流与生态修复
摘要：本文介绍了增殖放流概念、增殖放流发展概况、增殖放流在生态修复中的作用、增殖放流的发展前景和科学开展增殖放流需要注意的事项。关注生物学教学目标陈述，实现目标导引教学
摘要：本文对普遍存在的生物学教学目标陈述不当或错误现象进行了探因，指出要通过认真研究教学目标，把握行为动词所指向的目标类属和程度水平．实现目标导引教学，并依据目标进行课堂评价，达到用“鸟瞰”的视角驾驭教学，实现高效课堂的目的。让学生像生物学家那样思考：对叶片气孔的问题设计
摘要：本文在提供与植物叶片气孔有关的知识背景基础上，设计了相关问答题和检测题，以培养学生像生物学家那样进行思考的品质。以“问题”为中心，构建高效课堂
摘要：以“通过神经系统的调节”一节为例，在生物学教学中以“问题”为中心，通过创设情景，导入新课；以“图片＋问题串”进行知识回顾与拓展，建构新知识；以“资料分析”为载体，“问题”为驱动，培养学生获取信息的能力；让教材内容生活化，培养学生运用知识的能力。备课环节中用好高中生物学教材
摘要：本文结合教学实践反恩如何在备课环节中用好苏教版生物学教材，着重从课程标准要求、教学内容的内在逻辑性、学生的认知规律、语言描述的准确性、插图的解读、练习的多样化、科学和人文素养的渗透等方面加以阐述。由一堂课的设计体验美国AP生物学课程
摘要：本文通过分析一堂课的教学设计来认识美国AP生物学课程的特点，并提出了对教学的启示。‘研究性学习和高中生物学教学中教师智力资源的开发应用
摘要：本文结合高中生物学教学和指导学生开展研究性学习的实践，从以教师的科学思想、道德风范、教学灵感、科研能力和特长爱好等为资源，阐述了研究性学习和高中生物学教学中教师智力资源的开发应用.对“人类对细菌和真菌的利用”一节进行精心预设和有效教学
摘要：本文以“人类对细菌和真菌的利用”的教学为例，总结了在教学中进行精心预设，为动态生成创设条件，将课堂的动态生成整合和完善到“预设”中，实现有效教学等方面的认识。学生实验和探究能力体系的构建
摘要：本文论述了新课程标准下实验和探究能力的内涵，并参照布鲁姆的“教育目标分类法”，从四个方面提出了生物学实验和探究能力体系的构建，同时对如何提高学生高考的生物学实验和探究能力提出建议。“探究酵母菌细胞呼吸的方式＂的两种实验教学方式比较
摘要：本文以“探究酵母菌细胞呼吸的方式”为例，分析了课堂讨论和课后实践两种拓展实验教学方式在教学实践中的应用。澳大利亚南澳州生物学课程学业评价的设计
摘要：本文将南澳州生物学课程学业评价体系及其设计依据与我国现行的课程标准和评价标准进行了比较，以期从操作层面、为我国中学课程的多元化评价体系的构建提供思路。板书与多媒体课件在教学中的合理整合与恰当应用
摘要：本文通过分析讨论多媒体的局限和板书的不可替代优势，认为两者各有长短，只有将两者合理整合和恰当应用。才能实现教与学的最大优化。对提高课堂教学质量的一些探索
摘要：本文在对课堂教学实践反思的基础上，主要从融洽师生关系、让学生享受到进步的快乐以培养学习兴趣、激发学生的认知动机及了解学生的认知错误、让学生思考几个方面总结了提高课堂教学质量的体会。“基因在亲子代间的传递”一节的教学设计
摘要：以学生的学习过程为主线，通过创设递进式的问题情景，引导学生观察思考，理解生物遗传中染色体、DNA和基因之间的关系，帮助学生构建知识，提高学习能力。“有丝分裂”（第一课时）的教学设计
摘要：在本节教学中，将有丝分裂各时期细胞的特点与染色体、染色单体及其DNA的关系和数量变化作为教学重点和难点，通过生活实例导人新课，结合课前预习学案，应用“交互武电子白板”设计课堂互动活动，促使学生积极思考，以落实重点、突破难点。
