γ-氨基丁酸受体亚型A与神经性疾病
摘要：γ-氨基丁酸受体亚型A是中枢神经系统内主要的抑制性神经递质受体,是一类介导快速抑制的异五聚体Cl-特异性配体门控性离子通道。这类受体的功能异常会导致焦虑、癫痫等一系列神经病理学症状以及一些神经退行性疾病。本文就这方面的研究进展作一综述。非编码RNA在表观遗传调控中的作用
摘要：本文介绍了非编码RNA的特性及表观遗传学的一般机制,概述了非编码RNA在转座化及沉默、X-染色体失活、DNA印记等表观遗传调控机制中的作用。非叶绿体质体概述
摘要：质体是植物体内重要的细胞器。本文就蓝质体、红色体、前质体、黄色体、白色体、有色体、衰老质体、韧皮部筛分子S-型和P-型质体、盗食质体和质体样细胞器10种目前已发现的非叶绿体质体的结构与功能特征进行了概述。谈如何提高高中生物学案例教学的有效性
摘要：案例教学法是目前高中生物学采取的教学方法之一。本文着重介绍如何提高高中生物学案例教学的有效性。美国“TFU”教学模式在生物学教学中的应用
摘要：WIDE World是由美国哈佛大学教育研究生院开发的全球网络培训课程项目,其核心思想是＂为了理解的教学（TFU）＂。本文介绍了TFU教学模式的四个基本组成部分,并将其应用到高中生物学教学中,总结了从中得到的启示。挖掘生物学课程资源 提升学生人文精神
摘要：本文从丰富学生情感、培养学生态度和领悟正确价值观三方面论述了在生物学教学中挖掘课程资源及提升学生人文精神的认识。例析人教版高中生物课程标准实验教科书中蕴含的心理逻辑
摘要：人教版高中生物课程标准实验教科书所蕴含的心理逻辑主要有：每节以＂本节聚焦＂明确学习目标,学习内容层次分明;以＂问题探讨＂思维热身、激发兴趣,以多种途径维持学习兴趣;重视学生已有知识和经验,引导学生自主建构知识;综合采用逐渐分化原则和整体协调原则组织内容,促进知识结构化。从“遗传的基本规律”的复习谈上好复习课
摘要：本文以＂遗传的基本规律＂复习课为例,总结了有效上好复习课的几点认识。在生物学教学中成就生命成长
摘要：成就学生生命的成长是教育的终极目标,也是全人类的根本的目标。而成就学生生命的成长既要激发兴趣动机,引导生命自主生长,又要立足全面发展,成就生命的未来成长,更要张扬生命差异,促进生命的个性成长。构建高效自主的生物学课堂教学
摘要：本文从设计有效教学、利用课程事件、进行思维对话、作业及时反馈等四个方面对如何构建高效自主的生物学课堂教学进行了阐述。生物学教师要上好关键的一堂课
摘要：本文总结了生物学教师如何上好关键的一堂课的体会。实验教学中师生互动提高教学效率
摘要：生物科学是实验科学,通过师生互动能更好地发挥实验教学对学生发展的促进作用,从中也能有效地促进教师自身的发展。在初中生物学教学中渗透文学素养
摘要：人教版初中生物学新教材中引用了许多讴歌生命和自然的古诗词句，与教材内容紧密结合。笔者在教学和检测中，常常引用一些与生物学有关的古诗词句，这样不仅会把枯燥无味的内容变得生动有趣，还能激发学生的学习兴趣，提高学生的文学修养，增长学生的生物学知识。做法如下：“细胞的能量‘通货’——ATP”教学设计
摘要：1教材分析 人教版高中《生物（必修I）分子与细胞》第5章第2节“细胞的能量‘通货’——ATP”主要包括ATP分子的组成和结构特点，ATP和ADP的相互转化以及ATP在细胞生命活动中的作用等内容，其中ATP与ADP相互转化时能量的来源与去路建立了从分子水平、细胞水平、生物个体水平到生态系统中能量间的关系，“酶的特性”一节的教学设计
摘要：本文介绍了在＂酶的特性＂一节的教学中,通过设计对比实验,绘制并描述坐标图、设计广告语等形式让学生理解酶的特性,并在愉快的氛围中获取知识,提高能力。“基因的显性和隐性”一节的教学设计
摘要：本节课采用自主学习、探究发现与合作交流相结合的教学方式,联系生活实际,让学生在观察与思考、讨论和探究中理解基因的显性和隐性,在合作交流中进行新知的体验与感悟,从而培养探究能力和自主解决问题的能力,提高生物科学素养。应用PowerPoint制作课件
摘要：为了提升课堂教学的效益,本文探讨了用PowerPoint制作出课件的方法。“生态系统的能量流动”一节的教学设计
摘要：在教师预设方案的引导下,学生主动探究生态系统能量流动的过程和特点,在探究中理解生态系统能量流动的意义。
