生物学教学杂志 部级期刊

生物学教学 2008年第08期杂志 文档列表

生物学教学杂志生物科学综述

超积累植物2-4

摘要：利用超积累植物修复重金属污染土壤是目前最有发展前途的一种修复技术。本文阐述了超积累植物的概念、特征、生理机制及研究现状，并对利用超积累植物修复污染土壤的植物修复技术发展趋势进行了展望。

动物克隆中线粒体DNA的命运4-5

摘要：线粒体是真核细胞的一种重要胞器。在克隆胚胎发育过程中，供体细胞和受体卵母细胞的线粒体DNA存在三种命运：．供体线粒体DNA消失，仅存在受体线粒体DNA；供体与受体线粒体DNA共存；受体线粒体DNA消失，被供体线粒体DNA取代。

植物水孔蛋白的生理作用及活性调节6-8

摘要：植物水孔蛋白的发现使人们对水分在植物体内的快速跨膜运输有了全新的认识，水孔蛋白在水分吸收运输、渗透调节、气孔运动、逆境应答、生长发育等方面都发挥着重要的作用。本文就植物水孔蛋白的生理作用及活性调节作一介绍。

我国持久性有机污染物的现状及对策10-12

摘要：本文介绍了我国持久性有机污染物的生产、使用和污染现状，探讨了控制持久性有机污染物的宏观对策。

简讯12-12

摘要：中国教育学会生物学教学专业委员会理事长、人教版《生物》教材主编赵占良教撂，于2008年4月6日在华东师范大学生命科学学院，为本科生及部分课程与教学论研究生、进修教师作了题为“中学生物学教学改革与《生物》教材研究”的精彩报告，受到了师生的热烈欢迎。

生物学教学杂志教师教育

学科教学（生物）专业教育硕士培养的实践与思考13-16

摘要：南京师范大学学科教学（生物）专业教育硕士学位点自1998年开始招生以来，根据实际情况，在教育硕士的培养过程中实行了加强案例教学、建立导师指导小组、严把论文质量关以及规范管理制度等一系列措施，提高了教育硕士培养质量，积累了培养经验．形成了自己的培养特色。

生物学教学杂志教育教学研究

形象思维和抽象思维有机结合 培养学生的创造性思维16-18

摘要：创造性思维是创造过程中的思维活动，它主要是形象思维和抽象思维新颖地灵活地有机结合。每个人的形象思维、抽象思维及其结合的灵活性，是可以通过教学得到培养的，也就是说，每个学生的创造性思维都是可以培养的。因此在生物学教学中，要有意识地进行两种思维有机结合的训练，把培养创造性思维变成可操作的教学活动。

解读细胞结构和功能的教学18-20

摘要：本文着重以“结构和功能相适应”的学科思想，解读“细胞的结构和功能”的教材特点，分析了教学中应注意的问题，以有效突破教学重点和难点。

有效课堂对话的前提——课前对话20-21

摘要：教学活动中创设有效的对话情境能凸显学生在学习中的主体地位，也符合新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式。对话运用于教学就是在平等民主、尊重信任的氛围中，通过教师、学生、文本三者之间的相互对话，在师生经验共享中创生知识和教学意义，从而促进师生共同发展的教学形式。进行有效课堂对话必须在课前实现课前与文本对话、与学生对话、与资源和设备对话。

生物学课堂教学的几个“小”问题及应对策略22-22

摘要：影响生物学课堂教学的因素很多，教师在实际教学中，不仅要关注诸如生物学科教学目标的制定、教学内容的选取、学生知识结构的诊断和教学方法采用等影响教学效果的重要因素，而且还要注意一些看似很小的“细节性”问题。有时就是这些小问题很可能会成为制约教师提高课堂教学效率的瓶颈。

自制教具在初中生物学教学中的应用23-24

摘要：1动脉出血和静脉出血模型 1．1制作方法选取暗红和艳红两种红色的卡纸，剪出3cm大小的“血滴”若干，将暗红的“血滴”摆成如图1甲所示的滴流的状态，用宽胶带纸在两面将它们粘贴固定制成静脉出血模型；将鲜红的“血滴”摆成如图1乙所示的喷射的状态，再用宽胶带纸在两面将它们粘贴固定制成动脉出血模型。

生物学教学的主线——情感教育24-25

摘要：笔者在多次听课中发现，绝大多数教师在生物学教学中往往过多地重视能力目标和知识目标，却忽略了情感目标，或者只是使情感目标成了一纸空文，没有真正地走出“重智商，轻情商”的误区。实践表明，在生物学教学中贯穿情感教育，看着得天独厚的优势。

激活生物学课堂的教学举例25-26

摘要：1在游戏中“玩”生物，使课堂趣味化 教学片断：“生命活动的主要承担者——蛋白质”本节中氨基酸形成蛋白质的过程是教学的重点和难点，学生对于肽键的形成以及氨基酸、肽链和肽键的数量关系一直难以掌握，通过设计游戏环节很好地突破了重难点。在讲完两个氨基酸脱水缩合之后，教学进入游戏环节。教师：“接下来，我们做一个小游戏。游戏规则是这样的：把自己当作一个氨基酸分子，

生物学教学杂志课堂教学

“减数分裂”探究式教学分析与设计26-28

摘要：“减数分裂”在整个高中生物学课程中占据重要地位，具有承前启后的作用：它既是进行有性生殖的生物在产生配子时所进行的一种特殊的有丝分裂，又是遗传和变异发生的细胞学基础（见表1、表2所示）。因此，新授课教学既要以有丝分裂为新知识的“生长点”，揭示减数分裂的特殊性，又要瞄准第六章，为遗传和变异的教学奠定坚实的基础。传统教学通常先讲授减数分裂的过程，

生物学教学杂志教育教学研究

生物学教学中直观教具的使用原则29-30

摘要：直观教学对于帮助学生理解教学内容、提高学习生物学的兴趣、取得良好的课堂教学效果具有重要意义。而在生物学直观教学中离不开各种直观教具，例如活的生物体、生物标本、模型、挂图等。如何充分利用好这些直观教具是成功进行教学的关键。

生物学教学杂志信息技术

浅谈积件在初中生物学教学中的应用30-31

摘要：课件与积件的应用是计算机辅助教学最直接的体现。本文阐述了课件与积件的不同，并以实例的方式介绍了积件在具体课常教学中的应用。

生物学教学杂志课堂教学

“植物对水分的吸收和利用”一节的教学设计32-33

摘要：1教材分析 经历了人教版高中《生物》（必修）本第一章第二节“组成生物体的化合物”学习后，学生对水分在植物体内的作用已全面理解，但对水分是如何进入植物体以及在植物体内的利用情况却模糊不清，本节以高等植物为例，让学生明确植物吸收、利用和散失水分的过程。

“生物体中的无机化合物”一节的教学33-34

摘要：本节课的设计采用实践体验、学生演讲、联系生活等方式创设教学情景，通过实验方案的设计培养学生的发散思维，通过交流和讨论帮助学生养成健康科学的生活习惯，教学内容丰富有趣，教学方式生动活泼。