生物学教学杂志 部级期刊

生物学教学 2007年第11期杂志 文档列表

生物学教学杂志生物科学综述

人类白细胞抗原基因研究进展2-4

摘要：人类白细胞抗原（human leukocyte antigen，HLA）是人类主要组织相容性复合体（MHC）基因的编码产物，在免疫反应中起着非常重要的作用，是至今所知的人类最复杂的免疫遗传多态性系统。本文对HLA类基因的分子结构、抗原结构，尤其是HLA-Ⅱ类分子的组成及抗原递呈过程及HLA基因多态性形成的机制做一综述。

胰岛素样生长因子系统的研究进展4-6

摘要：胰岛素样生长因子（insulin—like growth factor，IGF）系统是胚胎和动物出生后生长的主要决定因素，它在动物生长发育过程中起着至关重要的作用。本文介绍胰岛素样生长因子系统的成员、生物学作用及表达的发育时相变化。

骨质疏松症的发生原理与临床表现6-8

摘要：骨质疏松症发生的原因是由于骨重建不平衡，骨吸收稍大于骨生成，从而导致持续的轻微骨量丢失。骨质疏松症表现为骨及肌肉疼痛、身材缩短、脊柱变形、易骨折等症状。

成熟促进因子与细胞周期调控8-9

摘要：成熟促进因子是细胞周期调控的主要物质，本文主要介绍了成熟促进因子的组成、类别及活性调节因素。

生物学教学杂志教育教学研究

高中生物学教材多样化带来的问题及思考10-12

摘要：高中生物教材多样化中带来了一些问题，表现在：教材内容的选择和组织，教材内容的呈现和表达，以及教材对教学过程和教学活动的设计和引导等方面。对此，本文提出对这些问题的思考和对策建议。

谈如何进行生物学概念教学13-15

摘要：生物学科作为一门自然学科，在其知识体系中存在着大量专业性概念，仅高中生物学必修教材中比较重要的概念约有450个，有具体定义的概念有近200个，平均每节课中都要涉及4—5个重要概念。在讲解减数分裂、分离定律、染色体变异等复杂性内容时一节课甚至要讲解10-15个重要概念。准确地理解这些概念是学生学习生物学的基础，很多情况下学生由于对某些基本概念理解模糊，而给后续学习造成很大的障碍。可见概念教学作为课堂教学的一个重要的组成部分，教学中应对其给以足够的重视。笔者根据自己的教学实践，就如何提高概念教学效果的体会总结如下：

生物学教学杂志现代教育论坛

在生物学教学中渗透人格教育15-17

摘要：人格对一个人的成长与发展具有重要作用和影响，在生物学教学中渗透学生健全人格的教育，是教师教书育人和培养学生健全人格的重要途径。应在生物学教学中充分挖掘人格教育资源。

生物学教学杂志教育教学研究

培养学生“假设形成”能力的策略17-19

摘要：本文针对“假设”的形成途径及其品质，从“假设形成”的情感培养、方法指导以及加强对学生发散思维训练、帮助学生建立完善的知识结构和认知结构、通过生物学探究学习实践“假设形成”等方面，提出了中学生“假设形成”能力培养的教学策略。

在生物学课题研究中培养青少年学生问题式学习的能力19-21

摘要：本文介绍了在生物学课题研究中，通过问题的闪现、问题的解决、课题研究过程中的评价和反思，逐步培养学生问题式学习能力的体会。

中学生物学教学中情感目标的预设与落实22-23

摘要：上海市生命科学课程标准强调教学目标的达成必须满足三个维度，其中第三维目标（又称情感、态度、价值观目标，以下简称情感目标）教师们普遍认为难以预设和具体把握，或者说是颇感“迷茫”。作为教研员，笔者担任本区的中学生命科学教学比赛的指导。其中“神经调节”一课，主要的教学内容是：神经系统的组成（中枢神经系统和周围神经系统）；脊髓的功能；反射弧的结构；多种感觉器官共同参与完成的复杂反射活动。其中教学重点是神经系统的组成；脊髓的功能；反射弧的结构。

高中生物学经验知识的成因与教学对策23-25

摘要：《普通高中生物课程标准》明确指出：生物科学与人们的日常生活、医疗保健、环境保护、经验活动等方面密切相关。这说明生物知识跟学生的生活经验紧密联系，不可分割。建构主义理论认为，学生总是以已有的知识经验为基础来建构对新学知识的理解。如果学生已有的知识经验来自于生活经验，在学习新知识的过程中就可能会出现记住了新知识，但并没有真正理解新知识的实质，甚至存在一些模糊、错误的认识。

对生物学教研组建设的体会25-26

摘要：为进一步加强教研组建设，促进教研组提升校本教研活动的有效性，台州市教研室对全市普通高中进行了一次优秀教研组的评比。评比工作认真、公平、有序，先由全市各学校根据给定的名额，结合评比条件，由各学校评出优秀教研组推荐到区教研室，区教研室评出区级优秀教研组，再上报到市教研室，市教研室组织评审小组，到各区进行认真全面的考核，最后在全市评出了50个优秀教研组，其中路桥中学生物组是全市唯一一个生物学科的优秀教研组。

初中生物学有效实验考查模式的探索与实践27-29

摘要：广州市从2003年起，就开始在初中毕业生生物学业考试中开展考查知识、能力、情感态度与价值观的探索，即学业成绩由纸笔测试成绩、非纸笔测试成绩（开放式考查）、平时成绩三部分构成。其中纸笔测试成绩占60％、非纸笔测试成绩占30％、平时成绩占10％。笔者参照广州市做法，在2006年以广州市开发区中学七年级的6个班，八年级的4个班为实验对象，取非纸笔测试成绩的20％，进行了实验考查模式的探索与研究。

生物学课堂总结案例29-30

摘要：本文结合生物学教学实践阐述了一个字的总结、运动性总结、游戏性总结、图表总结、分类卡片总结五个案例。

生物学教学杂志课堂教学

“食物中主要营养成分的鉴定”一节的教学31-32

摘要：采用创设情景一提出问题一引导探究的教学模式，从教学设计思路、教学过程和教学反思三个方面探讨了“食物中主要营养成分的鉴定”一节探究实验课的教学。使学生在掌握基础知识和基本技能的同时，亲历生命科学探究的一般过程，为独立开展研究性学习奠定基础。

生物学教学杂志教育教学研究

再谈蛋白质教学32-33

摘要：看了《生物学教学）2007年第3期“氨基酸与蛋白质的教学总结”一文，获益匪浅。本文在教学中对部分知识采用了另外的讲解方式，也收到了很好的效果，现介绍如下。

生物学教学杂志课堂教学

运用科学史进行“细胞膜的结构”一节的教学33-35

摘要：1教学设计思路 “细胞膜的结构”一节是“生命活动的基本单位——细胞”一章中第一节“细胞的结构和功能”下的一个框题。认真分析教材以及纵观知识的相互联系后，不难发现“细胞膜的结构”是高中生物学的重点知识。细胞膜结构的探索历程是生物科学发展史的一个“缩影”，它蕴含了丰富的教育“素材”。通过“回顾历史”，不仅可以逐渐生成知识，同时还可以体会生物学发展历程。运用科学史知识来学习“细胞膜的结构”一节课，对于普及学生的生物科学史知识、引导学生形成科学的思维方式、总结科学研究的一般方法都十分有益。

生物学教学杂志教育教学研究

“DNA是主要的遗传物质”的教学与反思35-37

摘要：“DNA是主要的遗传物质”主要讲格里菲思、艾弗里和赫尔希三位科学家探索DNA是遗传物质的历程与思想。根据课程标准的教学理念，要求在夯实基础知识的同时更侧重学生探究能力培养与情感体验。笔者在实际教学中，让学生跳出教材，利用他们已有的认知进行探究活动，收到了较好的教学效果。