生物学教学杂志 部级期刊

生物学教学 2005年第12期杂志 文档列表

生物学教学杂志生物科学综述

江苏滩涂湿地中华补血草的形态特征及保护栽培3-5

摘要：中华补血草是一种经济价值较高的盐生保护植物,在自然界具有特殊的生态价值,同时其观赏和药用价值也受到了关注.中华补血草可以使盐土脱盐,改善土壤结构,被誉为盐碱地改造的"先锋植物".近年来,由于沿海滩涂开发速度的加快,中华补血草的适生环境受到了极大的威胁,导致种群数量越来越少.因此,加强对中华补血草的研究与迁地保护,势在必行.

绿色荧光蛋白和荧光素酶5-6

摘要：绿色荧光蛋白和荧光素酶基因是基因工程中广泛使用的两个报告基因.本文从绿色荧光蛋白和荧光素酶的来源、性质、发光机理、检测方法和用途等方面论述了两者的区别.

生物学教学杂志教育教学研究

立足课堂 开展研究性学习7-8

生物学教学杂志生物科学综述

转基因技术在农业和医学上的应用8-9

摘要：本文从基因育种、转基因生物制药及基因治疗等方面,介绍了转基因技术在农业和医学上的应用.

转基因植物研究进展9-12

摘要：本文从转基因植物的类型、转化方法两方面综述了转基因植物的研究现状,并简述了转基因植物的研究发展历程及在全球和中国的应用概况.

生物学教学杂志教育教学研究

在课程教学中重视情境教学13-15

摘要：生物学课程情境教学就是在课程目标的要求下,以建构主义理论为指导,把形成生物学知识和原理的有关实验事实和实验过程提供给学生,或者把生活、生产实践中发生的一些相关活动、现象等提供给学生,让学生在类似真实的环境中去感悟知识,去主动建构知识,达到帮助学生迅速而正确地理解教学内容的目的,同时通过心理的影响提高学生的学习.

新课改生物学教学中学生学习情感的评价15-17

摘要：在教学过程中对学生情感态度进行评价,是新课程评价改革的一项重要内容.学习情感评价的重点应围绕学习动机、学习兴趣和学习态度等方面.本文推荐的三套不同的纸笔情感诊断评价对生物学教学具有较强的针对性和可操作性.

中学生物学教学中的对话方式初探18-19

生物学新课程与个性化学习方案19-21

摘要：本文就生物学新课程实施过程中个性化学习方案推出的理由、生物学新课程与促进个性化学习的策略、意义等三个方面作了阐述.

生物学教师要注意“三积累”21-22

摘要："不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江河".要成为一名合格的生物学教师,成为一名专家型、学者型的教师,就要做一个有心人,平时注意多搜集材料,建立起自己的资料库,做好资料积累;每上完一堂课要及时记好教后札记,做好教学心得积累;还应注意整理易错题、经典题,建好自己的习题集,做好习题积累.

生物学课堂教学实效性的实践和探索22-23

摘要：前苏联教育家巴班斯基创立的教学最优化理论指出:"教学最优化可以说是从解决教学任务的有效性和师生时间消费的合理性着眼,有科学根据地选择和实施该条件下最佳的教学方案."这就是说,衡量教学最优化有两个标准:一是教学效果的最优化;二是时间消耗的最优化即"师生用于课堂教学和课外作业的时间不超过学校卫生学所规定的标准",用"师生耗费合理的时间去取得这些成效."根据这一理论上好课既要提高教学质量,使学生在德育、智育、体育诸方面获得全面发展;又要减轻负担,不搞加班加点,用合理的时间取得最大的成效.为此,就必须进行教学方法的改革,选择最优化的教学方法.

注重图表图像教学，提高学生素养24-25

摘要：学生在学校所受的教育主要注重语言记忆、语言思考,而忽视了图像思考能力的培养.生物学科与图表图像密不可分,教师在教学中应注重学生的图表图像运用能力的培养,调整学生的认知结构,提高学生的生物科学素养.本文对学生生物学事实学习、概念学习、实验操作和图表运用能力培养作一初步探讨.

生物学教学杂志课堂教学

“种子的萌发”一节教学设计25-27

生物学教学杂志教育教学研究

“水分进入植物体内的途径”一课的探究教学27-28

“DNA分子半保留复制”难点的化解28-28

摘要：在讲述"DNA的结构和复制"一节课中,有很多学生对DNA的半保留复制难以理解和掌握,特别是推导出的DNA分子半保留复制的规律--假如DNA分子复制n次,可以形成2n个DNA分子,其中只有2个DNA分子含有起始母链,即含有起始母链的DNA分子占DNA分子总数的百分比=2/2n×100%.

生物学教学杂志课堂教学

“环境对生物行为的影响”一节的教学29-31

生物学教学杂志信息技术应用

Blog在生物学教学和科研中的应用31-32

摘要：关于blog,有人认为是个人网站,有人说是个人日记.其实blog是Weblog的简称,翻译成"网络日志",简称"网志".写网志的人被称为博客(Blogger).

生物学教学杂志教育教学研究

类比式小结两则32-32

摘要：类比式小结是教学中常用的小结形式,它是将同类知识或不同类知识加以比较,找出其中的区别和联系,加深对知识的理解.它既能培养学生同中求异的思维能力,又能培养异中求同的思维能力.以下是笔者在教学实践中的两则实例.