生物学教学杂志 部级期刊

生物学教学 2005年第03期杂志 文档列表

生物学教学杂志生物科学综述

大豆异黄酮及其在医学中的应用2-3

摘要：大豆异黄酮是一种结构与雌激素相似、具有雌激素活性的植物性雌激素.本文简述了大豆异黄酮的分布、种类、含量、生物学活性及在人体中的吸收与代谢,并对其在医学中的主要药用功能进行了阐述.

长时程增强的形成与维持3-6

摘要：长时程增强(LTP)是突触可塑性的一种表现形式,被认为是学习和记忆的细胞学基础.30多年来,对LTP机制的研究积累了丰富的资料,位于突触后膜上的N-甲基-D门冬氨酸(NMDA)受体在一定条件下被激活,继而触发一系列生化反应,是LTP形成的主要原因.而"静寂突触"的提出,使人们认识到α-氨基羟甲基恶唑丙酸(AMPA)受体在静寂突触的重现及功能的改变在LTP表达突触后机制中的重要作用.新近研究发现,代谢型谷氨酸受体(mGluRs)与G蛋白偶联,通过细胞内多种信使系统介导慢突触传递,在LTP的诱发中起着重要的调节作用.普遍认为,LTP的形成和维持还需逆行信使的参与.

学习与记忆的研究进展6-7

摘要：学习与记忆是脑的最重要生理功能,是现代生命科学研究的前沿.本文就学习记忆有关的脑区、学习记忆的长时程增强模型以及长时程增强的分子生物学机制方面近年来的研究进展作一综述.

治疗性克隆——动物克隆与胚胎干细胞技术的完美结合8-9

摘要：近年来动物克隆和人胚胎干细胞技术进展迅速,治疗性克隆引起人们的广泛关注.本文介绍了治疗性克隆的概念、基本程序和进展,并分析了治疗性克隆研究存在的问题及伦理学争议.

生物学教学杂志课堂教学

问题解决教学法在“细菌培养”一节教学中的应用9-10

摘要：问题解决型教育是以"发展知识的运用能力"为目标,是一种问题解决、问题定向、以问题为基础的学习.这种学习过程,知识是通过学习者在一定的情景即社会文化背景下,借助他人的帮助,利用必要的学习资料,通过意义构建的方式获得的,因此,它符合建构主义的学习理论及教学原则.现将"细菌培养"一节中的问题解决教学法的应用介绍如下.

生物学教学杂志国外教育动态

美国生物学教材中的课题研究10-11

生物学教学杂志国家课程标准与实验教材

透过课程标准看高中生物学个性化的学与教12-14

生物学教学杂志现代教育论坛

解读香港《生物课程指引（中四至中五）》14-15

生物学教学杂志教育教学研究

试析上海二期课改高中一年级第一学期《生命科学》教材16-17

生物学高考复习的几点建议18-21

摘要：纵观近几年"理综"高考试题,生物学科在综合考试中命题有如下六大特点:①注重"三基",突出"主干"知识;②强调能力,考查逻辑推理论证过程;③突出实验,重在考查科学实验方法、探究能力和学以致用的能力;④加强综合,考查学科内知识的运用、推理和迁移能力;⑤注重科普信息,以考查学生的阅读理解、收集和处理信息、实现知识迁移、综合分析和类比应用能力;⑥试题难度降低.

理综考试下的生物学复习策略21-23

摘要：中学阶段生物学课程的开设,是在初一、初二、高二、高三四个年级.由于中考不考生物学,所以许多初中都没有专职教师,更没有按照大纲要求授课,所以学生对生物学知识了解很少,动手能力很差,在调查中学生说"对生物学没什么印象".高二又开始上生物学,高三毕业参加考试.由于时间跨度大,初中阶段对生物学不够重视,再加上生物学在理综300分中只有78分左右,所以学生心中就形成这样一种错误认识,生物学不重要,学不学都可以.

药用植物学教学与医学职业学校美化23-24

摘要：医学职业学校的校园美化是学校建设的重要组成部分,药用植物学教师要充分认识校园美化的功能,可以利用自己的植物学知识为学校的美化献计献策,体现医学职业学校职业特色的美化又可以促进药用植物学的教学.

生物学教学杂志课堂教学

新课程中“激素调节”的教学设计25-26

摘要：1 教学设计思想 明线:生活中遇到的问题→与解决问题相关的知识框架→了解知识产生的过程→深刻理解科学知识→在生活中自觉运用科学知识.

“蒸腾作用”一节的课堂教学设计27-28

生物学教学杂志教育教学研究

例析探究式教学中激发学生探究兴趣的几种情境设置28-30

摘要：探究式教学是以学生为主体,以学生对问题的主动探究活动为主要组织形式的一种教学活动.所以,要提高教学效率,必须在教学过程中激发出学生对知识探究的兴趣,使学生能主动、积极地参与到探究当中来.如何才能让学生对要探究的事物感兴趣呢?笔者认为在引导学生探究之前,为探究恰当地设置一个学生感兴趣的情境,便能在很大程度上激发出学生的探究兴趣,让学生能带着这种兴趣主动走入到问题的探究之中.下面例析几种教学活动中能激发学生探究兴趣的情境:

初中生物学双语教学的认识与实践30-31

摘要：2003年3月～2004年6月,我校以初中预班学生为对象,开展了生物学双语教学的实践,以此使学生学到生物学知识技能的同时,为学生创设与英语"亲密接触"的环境,提高学生运用英语的能力,促进学生的全面发展,现将有关的实践与认识报告如下:

生物学教学杂志考试与命题

生物学高考中探究性试题的比较与分析31-34

摘要："倡导探究性学习"是高中生物学新课程实施的基本理念和学生学习科学知识的主要方式之一.学生通过这种学习方式的学习对于提高其生命科学素养和创造性解决问题的能力有着积极的意义.探究性学习的基本要素包括:提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集数据、分析与论证、评估、交流与合作.随着课程改革的不断推进,以探究性学习为命题核心的探究性试题在生物学高考中出现的越来越多.由于书面测试条件的限制,这类试题往往以科学探究活动的某一环节或几个环节为命题思路来考查学生对探究性学习所需的科学方法和思维能力的把握程度,同时以科学探究活动为载体考查学生对中学生物学基本知识、概念的掌握、理解和应用.如下针对2004年全国生物学高考中出现的探究性试题的各种模式进行比较与分析.

生物学教学杂志课堂教学

“细胞增殖”一节的说课35-35