生物学教学杂志 部级期刊

生物学教学 2004年第10期杂志 文档列表

生物学教学杂志生物科学综述

华南虎种群现状与拯救2-3

摘要：华南虎是我国特有的虎亚种，目前野生华南虎已不足30只，圈养华南虎仅57只。本文概述了华南虎的极危现状，介绍了我国为保护和拯救华南虎所采取的各种措施。

基因芯片及其应用3-6

摘要：基因芯片技术是20世纪90年代中期以来影响最深远的重大科技进展之一，将会使新基因的发现、基因诊断、药物筛选、给药个性化等方面取得重大突破，为整个人类社会带来深刻而广泛的变革。

小RNA研究中的有关概念6-8

摘要：小RNA是近年来发现的一类长度在21—28nt的调控RNA分子，分为小干涉RNA(siRNA)、微RNA(miRNA)和其他小RNA，与基因表达、细胞周期乃至个体发育过程密切相关，是对中心法则中RNA中介角色的重要补充。

生物学教学杂志教育教学研究

谈教学中的“危机感教育”8-9

摘要：在高中生物学教学中，对学生进行爱国主义教育。理应包括开展危机感教育，因为它也是爱国主义教育的一个方面。危机感教育是指教师在教育、教学中有意识地创设一定的刺激环境，展示事物的危机，促使学生产生“危机意识”。

遗传系谱图识别能力体系的建构10-11

摘要：遗传系谱图的识别是高中生物学教学的难点之一。为了攻克这个堡垒，有人整理出了检索表，也有人编制了一个又一个口诀，真是煞费苦心。

在教学中渗透科学发展观11-12

摘要：在高中《生物》教材中有不少章节提及生态破坏、资源浪费等与发展相关的问题，但学生往往难以充分理解和正确对待，因此有必要加强与生物学知识有关的科学发展观教育，让高中学生具备科学发展观方面的知识、能力和责任意识。

谈生物学课堂提问12-13

摘要：提问是课堂教学的一项重要内容，是启发式教学的一种方式，也是联系师生双边活动的纽带，它对于活跃课堂的气氛，培养学生智能等方面起着积极的作用。如何把握好提问的技巧，提高课堂教学效果?笔者在教学中作了初步的探讨。

生物学教学中课堂教学资源的利用14-15

摘要：“向课堂45分钟要质量”是早已提出的口号，可主要是针对教科书、教学参考书和习题册来进行的，实际上课堂教学资源是多样的，包括物力资源、人力资源、时空资源和隐性资源。在此，笔者针对专家提出的课堂教学资源荒废现象，通过分析，尝试利用一切可以利用的课堂教学资源进行教学，以期进行交流。

培养学生探究能力的几点体会15-16

摘要：生物学课程中的科学探究是学生积极主动地获取生物科学知识、领悟科学探究方法而进行的各种活动。科学探究能力和对科学探究的理解是在学生探究过程中形成的，这就需要组织学生进行探究性学习，以下是本人在这方面的几点体会。

中学生物学课引导学生自主学习探析16-17

摘要：自主学习是一种能较好地体现新课程以学生发展为本理念的教学模式。引导学生自主学习对于转变学生学习方式有着重要意义，是贯彻实施新课程的重要保证。本文就“中学生物学课如何实现学生的自主学习”作一粗浅的探析。

谈谈我在教学中的一些尝试18-19

摘要：有人说：课堂上的浪费是最大的浪费，课堂上的误解也是最大的误解，所以要全面实施素质教育就必须把教学改革的焦点投射在课堂上。我认为要改变传统教学中教师“振鬣长鸣”、学生“万马齐喑”的局面，关键是教师要尊重、调动、激发学生学习的主动性、积极性、自觉性，使学生成为课堂的主人，为此我进行了以下几方面的尝试。

生物学教学杂志课堂教学

“呼吸作用”教学设计与实践19-20

摘要：自主、探究、合作学习是教育改革创导的学习方式，重视学生学习的主动性、强调“做中学”、强调师生互动和生生互动的教育理念在新的课程标准中已明确提出。笔者在学习教育理念的基础上，对上海高中《生命科学》“呼吸作用”这节课进行了教学设计与实践，取得了较好的教学效果。

生物学教学杂志教育教学研究

谈中学生物学教学中学生语言表达能力的提高21-22

摘要：目前教育测量主要是通过文字表达的方式进行。学生语言表达能力弱，就会体现在答卷时不能用科学的语言文字清楚地将自己的想法和观点表达出来，造成推理不严密，叙述前后矛盾，或者论述不全面等现象。近年的生物高考试题正从知识立意转向能力立意，对语言文字的表达能力要求更高。因此笔者认为在中学生物学教学中重视语言表达能力的提高已是迫在眉睫。

生物学课堂教学中的情境创设22-23

摘要：在教学过程中，教师出于教学目的的需要，依据一定的教学内容，创造出师生情感、欲望、求知探索精神的高度统一、融洽和步调一致的情绪氛围，对于课堂教学起着很重要的影响作用。苏联教育家赞可夫认为：“智力活动是在情绪高涨的气氛里进行的。这种气氛会给教学带来好处，同时也有助于完成教育任务”。

生物学教学杂志课堂教学

“性别决定和伴性遗传”一节的教学24-25

摘要：高二《生物》第六章第三节“性别决定和伴性遗传”是全章教学的一个难点，在进入这一节之前，学生已经学会了有关常染色体上的遗传现象，因而在接触新课时，很多学生由于思维定势，会将原有的解题思维带入新课，造成理解上的困难。笔者在教学中通过创设问题情境，利用各种教学手段，有效地帮助了学生理解伴性遗传的特点和规律，取得了良好的教学效果。

生物学教学杂志实验教学

实验设计教学与学生思维能力的培养25-27

摘要：实验设计包括实验题目的确定，假说的提出，设计实验方法和步骤，提出实验的预期效果，要观察和搜集的数据和方法，以及对实验设计的自我评估等。生物学实验设计的实质是学生运用生物实验设计理论制订实验方案的思维过程，是培养学生的思维能力，尤其创造思维能力的重要途径。

学习《科学》与小课题探究活动27-28

摘要：浙教版《科学》教材2003年在浙江省全省实施。教材突出探究，强调知识与过程的统一；强调各学科之间的和谐与互为补充；注重学生已有的经验，合理设置阶梯状问题；强调科学和人文的结合，体现科学·技术·社会(STS)思想；注重评价要求与教育目标的一致性。在科学课程中，探究既是教师的一种重要教学方式，也是学生的一种主要学习方式。

“叶绿素的提取和分离”实验方法的几点探索29-30

摘要：“叶绿素的提取和分离”是高中生物学教学中的一个必做的重要实验，它是讲授“光合作用”时所做的一个难度较大的实验，在历年高中实验会考的“高中生物学实验考查试题”中也都有它。在做“叶绿素的提取和分离”的实验中，常会发现按照教材指导，有时很难获得高效率和满意的实验效果，这样就会影响到学生的学习兴趣，和对该章节内容的理解和掌握。经过探索对实验材料的选取、提取剂的使用做了一些改进，大大提高了实验效率，实验效果也得到了明显的改善。