生物学教学杂志 部级期刊

生物学教学 2004年第02期杂志 文档列表

观赏植物花色基因工程及其研究现状1-2

摘要：1987年首次成功地运用转基因技术改造矮牵牛的花色以来，花色改造基因工程不断展现它在培育新花色观赏植物品系上的应用前景。本文介绍了观赏植物花色及花色基因的克隆、花色基因工程操作方法，简述了花色基因工程研究中存在的问题及其应用前景。

本期导读1-1

神经干细胞研究进展3-4

摘要：神经干细胞是具有高度自我更新能力和多向分化潜能的神经前体细胞。本文介绍了神经干细胞的特点、分离纯化、分化的影响因素以及应用前景。

生物衰老机理研究进展4-7

摘要：衰老作为生物生长发育的必经阶段，历来受到人们的关注。随着研究水平的不断提高，人们对衰老机理的研究也日益深入，学说纷呈。本文对衰老机理的主要学说进行了阐述。

固氮酶的多态性7-8

摘要：钼铁蛋白和铁蛋白组成的固氮酶不是唯一的固氮酶系统，另外还有钒铁蛋白和铁蛋白-2组成的第二套固氮酶系统，以及铁铁蛋白和铁蛋白-3组成的第三套固氮酶系统。

谈结课艺术8-10

摘要：结果的好坏，也是衡量教师教学艺术水平高低的标志之一。许多优秀教师都很讲究恰到好处地“结课”。或归纳总结，强调重点；或留下悬念，引人遐想；或含蓄深远，回味无穷；或新旧联系，铺路搭桥等，显示出了精湛高超的教学艺术。但有些教师经常忽视“结课”这一课堂教学的最后环节，或听到铃声，道一句“今

谈中学生物学教学的个性化10-11

摘要：近年来，在中学生物学课教学中，广大教师构建和运用多种教学模式，如“以实验为中心组织教学”的模式、“二级自学辅导”教学模式、“三环四步”教学模式、“表象学习”教学模式、“说-学活动”教学模式等，这对改进生物学教学，提高教学质量，无疑具有积极意义。但同时我们也看到，由此带来的教学过程过于程式化和

生物学史进入课堂的方式11-12

摘要：生物学史在生物学教学中具有重要作用，它既可以提供重要的科学事实、概念、原理及方法以及技术发明的历史背景，也可以显示科学理论的形成过程，还可以培养学生严谨认真、不畏艰辛、勇于探索的科学精神。如何将生物学史进入生物学课堂呢?

生物学学习中的记忆方法13-14

摘要：近年来，高考命题已由知识立意为主过渡到能力立意为主，但考查对基本概念和基础知识记忆的内容依然占有相当的比例。而且，学科能力的高低是建立在学生对基础知识的理解和记忆之上的。因此，如何提高记忆的效率，使学生能用较少的时间、较长时期地记住较多的知识，依然是我们当前和今后教学的一个

现代学习论理念下的生物学学习分类14-16

摘要：本文依据现代教育心理学关于学习分类理论和《生物课程标准》对知识、技能、情感态度与价值观的具体要求，将生物学学习分成兰大类，对每一类进行了学习层级分析。便于教师更好地落实《标准》中提出的课程目标，引导学生更主动地参与生物学的学习。

高考生物学复习中的导与学16-17

摘要：随着高考改革的不断深入，综合能力测试中，重视能力和素质的考查已成为新一轮高考的聚焦点，高考命题以能力立意为主，依据《教学大纲》但又不拘泥于大纲学科内容的安排事先并没有一个固定的比例，它强调学科知识结构中基本的、核心的内容；强调知识之间的内在联系；强调学以致用，理论联系实际；突出对

探究性学习中教师指导作用的发挥17-18

摘要：探究性学习的课堂是体现主体教育的课堂，要求给予学生足够的探究空间和活动空间，因此，在探究活动中，要求教师尽可能地放手．不能包办代替。但这并不等于要忽视教师指导作用的发挥，事实上，教师适时、适度、恰到好处地指导，在探究性学习中是十分重要、必不可少的，它决定着探究活动的走向和深度，对

在解题中应用数学方法例谈19-20

摘要：生物学科在很多方面都与数学有密切联系，运用数学的思想、方法解决生物学问题，对学习会有很大帮助。本文试图举例说明数学方法在生物学教学中的应用。

刍议生物学探究教学的组织21-22

摘要：探究性学习是一种更复杂、更主动的学习，有其特殊的学习条件、学习过程和学习效果。在教学组织上，教师需要全局考虑、审时度势和精心组织，充分利用当地的课程资源，发挥学生学习积极性，以达到应有的教学效果。

美国高中生物学教师现状简介——对美国水平研究社2002年调查报告摘译及分析22-23

摘要：美国水平研究社向许多私立和公立机构工作人员提供服务项目，其中包括美国，自然科学教师协会和数学教师协会。2002年成文的“美国高中生物学教学现状报告”是建立在2000年全国性的科学及数学教育系列问卷调查数据基础上的。它是一份较新的、旨在展示美国高中(9年级至12年级)生物学教学现状的报

培养学生交流合作能力的途径24-24

摘要：进入21世纪以来，世界各国从提高综合国力的高度，加大了对教学课程的改革力度。随着上海国际大都市功能发展的变化，对复合型人材的需要。尤为迫切。因此，对教育教学也提出了更高更新的要求。而生物学科新课程标准的实施，则更加突出了培养学生的创新精神和人文精神的重要性。在生物学教学中，

“激素调节”一节课堂教学25-26

摘要：笔者对义务教育初中《生物》第二册第十章“激素调节”一节课进行了如下设计：

探究C3和C4植物叶组织中淀粉粒存在的部位26-27

摘要：在高中《生物(试验修订本、选修》教材中有这样一道习题：“科学家发现C4植物进行光合作用时，叶片中只有维管束鞘细胞内出现淀粉粒，叶肉细胞中没有淀粉粒；C3植物情况正好相反。请你解释出现这些现象的原因。”本题可以根据教材上的内容从理论上进行解释。我想，如果能通过实验验证本题所说内容会更好。于是，做了以下实验。