全球教育展望杂志 CSSCI南大期刊 北大期刊 统计源期刊

全球教育展望 2017年第12期杂志 文档列表

全球教育展望杂志儿童研究

马修斯儿童哲学的要旨与用境——对儿童哲学“工具主义”的反思3-11

摘要：儿童哲学强烈的工具主义取向使儿童哲学在理论层面和实践层面都面临诸多质疑。马修斯的儿童哲学有助于改变这一局面。马修斯一方面揭示了儿童概念中的主观偏见，另一方面用“思想实验”在儿童与哲学间建立起联系。他通过儿童在哲学上的天赋、力量和价值，向人们传达出儿童有能力、也有权力与成人一起去改变世界。这种观点超越了工具理性的局限。它强调儿童哲学本身的精神内涵和价值取向，把儿童哲学从儿童哲学课程、哲学探究方法中解放出来。

浪漫主义儿童哲学批判：儿童哲学的法权分析12-23

摘要：儿童哲学的兴起对儿童教育具有积极的推动作用，但儿童哲学所表现出来的浪漫主义化倾向却不得不谨慎提防．．文章认为，存在着两种面孔的儿童哲学，这两种面孔的儿童哲学都有可能走向浪漫化，对“作为普遍哲学的儿童哲学”、“儿童的哲学”以及“作为隐喻的儿童哲学”来说尤其如此。儿童哲学的浪漫主义倾向主要表现在感性自我的确立、通过艺术获得解放以及重新发现自然三个方面。文章通过对儿童哲学的法理分析，在法权与伦理、独立性的界限、自由的限度三个层面，反思与批判了这种浪漫化倾向。

全球教育展望杂志课程与教学

教学中的人际关系与师生课堂互动、学习结果的相关性研究24-34

摘要：新课程对教与学的关系尤其是师生的课堂互动提出了新的要求。师生关系不仅影响师生之间的人际互动，而且影响学生的学习结果。该文通过一项较大规模的数据调查来回答新课程理念所倡导的师生课堂互动是如何影响师生关系的，而学与教中的人际关系又是如何影响学生学习结果的。研究发现，师生课堂互动越体现主体性和互动性，师生间就越容易建立良好的人际关系，并且，与学生主动参与相比，教师教学策略对师生关系的影响更大；人际关系对学生非学术成就的解释力远远大于学术成就，其中影响最大的是学校幸福感，其次是学业自我效能感和学习兴趣，再次是学业自我概念，而时学习动机变异的解释率最小。

如何知道教师落实学科核心素养情况？——美国中小学教师实施课程标准调查述评35-47

摘要：课程标准是核心素养、学科理念的具体体现，规定了学生应知与应会的内容，是教师教学实践的重要依据。对教师实施课程标准的调查有利于把握课程标准落实情况。为了了解美国于2010年颁布的州共同核心标准的实施情况，美国兰德教育组织从2015年开始进行教师实施课程标准的调查。该调查主要由支持教师实施课程标准的教学资源、教师对课程标准的理解和教师对课程标准的实践三个维度组成。基于此，兰德教育组织构建了教师实施课程标准的变量指标。结合我国的实际情况，在开展大规模教师实施课程标准调查时，需要突出对课程标准革新点的调查；结合具体学科，体现教师课程标准实施的年级特点；从“理解”、“实践”到“反思”，全面反映教师实施标准过程本质。

教学的文化实践属性研究48-59

摘要：在教学论科学化进路影响下，教学被视为知识传递实践，抹掉了其本有的丰富文化特征与内涵。教学的文化实践属性研究这一论题的提出，意在从文化实践的视角重新认识教学活动，对于拓展更新教学理论研究的视野及议题，提升教师的文化意识以改进教师的教学实践，理解学生的文化身份，都有积极意义。遵循“是什么”、“为什么”、“怎么办”的研究思路，教学的文化实践属性研究由“教学的文化实践性的含义”、“从文化维度理解教学的历史考察”、“忽视文化实践性的教学及问题”、“教学重回文化实践的可能路径”等四个基本论题构成。

全球教育展望杂志教育政策

超越舆情应对：教育的公共性与政策回应60-68

摘要：近十年来，教育舆情与舆情应对是“办好人民满意的教育”的一个关注焦点。随着中国的互联网社会发展，网络技术与信息传播方式不断创新，舆情发展与处理的时间反应链也被急剧缩短。本文从跨学科的视角，引入“公共性”和“政策回应”的概念；从教育舆情的特点出发，提出要超越简单的舆情应对，通过辨识舆情特征和教育的公共性，系统化、制度化地构建长效合理的政策回应模式。

“去行政化”：落实和扩大高校办学自主权的政策支持69-84

摘要：改革开放以来特别是新世纪以来，国家对于“去行政化”及落实和扩大高校办学自主权日益重视，出台了多项政策，但政策支持成效不彰，甚至南辕北辙。为此，论文采取例证式分析方法，选取“党委领导下的校长负责制”、“工程化和项目制”及“高校章程制定与效用”等三个典例，呈现了当前高校“行政化”现象与问题，剖析了高校“去行政化”相关政策存在“失效”即政策主体权责不清、“失当”即政策设计存在缺陷、“失协”即政策配套不足等三大原因与症结。对此，可从“确权”即取消高校行政级别、厘清权力边界，“分权”即完善项目设计、优化资源配置，“放权”即加强章程效力、提升高校地位等三方面推进高校“去行政化”改革，从而落实和扩大高校办学自主权。

全球教育展望杂志教师教育

课程改革背景下的教研员角色——基于一位区县教研员的个案考察85-100

摘要：基础教育课程改革实施以后，教研员角色面临重新定位问题。本文以角色理论为分析框架，以Y教研员为分析对象，通过Y教研员在课程改革背景下的角色透视，认为应关注课程改革对教研员新的角色期待，并对这种期待的合理性进行考察，提出在新课程改革背景下，教研员被寄希望于承担起课程与教学研究、课题研究和教师研修等方面的工作，从而实现“教、研、修”三者合一。在这一过程中，教研员扮演了示范、组织、指导、支持、领导等职责。

培养学生面向未来能力的教师专业认识与准备——基于UNESCO亚太地区的实证研究101-112

摘要：“横向能力”是学生应对全球化挑战所需要具备的一系列广泛技能。有时被称为“21世纪技能”。2012年联合国教科文亚太教育局提出的“在教育实践和政策中融入横向能力”项目，旨在支持和协助合作伙伴和成员之间共享知识，促进亚太国家和地区为了学生未来的发展，实现从传统到非传统学习方法的转变，培植学生面向2l世纪挑战的能力。上海的教师和校长参加了此次调研，数据显示：上海教师普遍认为“批判与创造性思维、人际间交往能力、信息与媒体素养”三大领域的能力是学生在全球化背景下生存的重要能力，但也发现其关注的重点倾向于外在的、可见的、近期能达成的，侧重技巧和策略方面，对于这些领域中内隐的，需要经过长期的训练、浸润逐渐形成的部分重视程度较低。数据还显示，教学法和学科知识仍然是上海教师在职培训的主要内容，教师对作为学生学习促进者角色所需的“促进技能”关注度不够，且也是教师培训所忽视的。

全球教育展望杂志教育调查

课堂过程公平的构成因素及其验证113-123

摘要：学校情境的教育过程公平已成为当前研究的热点。然而，已有研究大多注重概念分析、价值判断，较少以实证数据为支撑，开发测量课堂过程公平的工具，讨论其内在结构。本研究设计探索性因素分析和验证性因素分析，开发测量中小学生的课堂过程公平感知问卷。探索性因素分析中，以497名中小学生为对象，提炼出包含4大因子，总数为17道题的问卷；验证性因子分析中，以另外576名中小学生为对象验证前述结构，并提出课堂过程公平的高阶因子模型。以此为基础，通过构建MIMIC模型，检验所提出的模型及问卷在不同性别、成绩以及学校的学生中的适应性。