西方教育质化研究近二十年的发展、挑战以及中国本土化探究
摘要：通过梳理有关教育领域质化研究的主要学术论文与著作，本文从历史视角审视了西方教育领域质化研究近二十年来的发展脉络、理论基础及具体的研究方法类型，并分析其发展趋势与面临的挑战。同时，针对我国教育领域质化研究少而零散的现状，探寻了质化研究在我国教育领域本土化的理论根基与可行路径。从现象学视角看学生课业心理负担
摘要：随着新课程改革力度的深入，学生的课业心理负担也逐渐成为政府、社会各界和学校关注的重点。当前学生课业心理负担的相关研究大都为调查研究或对策研究等传统的实证研究．很难反映出学生真实的课业心理状况。本文采用与传统实证研究相对立的视角——现象学视角——重新审视学生课业心理负担问题。实现了由“对象性”向“非对象性”研究的方法论转换。并提出要真实反映个体课业心理负担，需要用体验现象学的“倾听”与“陪伴”在研究者与研究对象之间建立亲密关系．共同完成整个研究。文章最后用精神现象学从社会、学校、家庭三个方面对学生课业心理负担的成因做了进一步分析。综合素质评价纳入高考的两难困境及其突围
摘要：将综合素质评价纳入高考陷入了两难困境：如果纳入．综合素质评价的结果又缺乏信度；如果不纳入，素质教育的美好愿景又会落空。对此，我们不能在“纳入”和“不纳入”之间徘徊，而应找准突破口进行突围。这个突破口就是，综合素质评价问题从本质上讲是个教育问题，因此必须立足于能否促进学生更好地发展而不是立足于是否会带来更多的腐败来解决。为此，必须坚定不移地将其纳入高考。同时，还需要加强综合素质评价的专业研究：转换综合素质评价的思路：加强综合素质评价的顶层设计．英国《科学与数学教育愿景》评析
摘要：科学、技术、工程和数学（STEM）人才的紧缺已经成为制约英国未来社会与经济发展的重要因素。2014年，英国皇家学会颁布了《科学与数学教育愿景》，为英国未来20年教育改革绘制了路线图。该报告建议：（1）将科学与数学教育延长至18岁；（2）培养学生STEM职业意识；（3）课程改革要具有持久性和稳定性；（4）让教师成为教育评价的主体；（5）提升教师地位促进教师专业发展。本文对该报告出台的背景和内容进行了分析．以期为我国STEM教育的发展提供借鉴。“知识四维度”：分析教师课堂教学知识的框架
摘要：本文综述了“知识四维度”（一个观察、分析数学课堂教学的框架）的理论依据、发生发展过程、主要内容及实践和理论的重要性。研究团队根据扎根理论，基于24节数学课堂教学研究的分析，归纳得到职前、职初数学教师在课堂教学中的知识的四个维度：基础知识（foun．dation）、转化技能（transformation）、衔接能力（connection）、应变能力（contingency）；进一步将“知识四维度”应用于不同国家背景下的小学、中学数学课堂的分析和反思中，促进各国职前职初教师专业发展、教师教育者专业发展及校本研修。“知识四维度”理论的建立有利于基于实践的教师知识理论和社会文化的教师学习理论的发展。职前教师TPACK核心要素TPCK的现状调查与分析——以职前化学教师为例
摘要：调查揭示职前教师TPACK核心要素——三重互动知识TPCK的现状不仅是TPACK研究进一步深化的必要环节，也是有效提升职前教师TPACK水平的前提条件。研究以职前化学教师为例，采用问卷调查方法，调查了职前教师TPCK总体及各子维度水平，分析了不同性别、不同层次高校职前教师的差异情况，揭示了三大基础要素CK、PK、TK与TPCK总体及各子维度之间的关系。最后，基于该调查结果．提出了促进职前教师TPCK总体及各子维度发展的建议。教师的道德困境与道德选择
摘要：道德位于教师专业实践的核心。教师在日常工作中需要处理各种道德关系，面临诸多道德张力。乃至陷于道德困境。教师的道德困境是关系型的，基本可分为对抗性的道德困境和非对抗性的道德困境。道德困境中教师的道德选择无可规避．比较集中地反映了教师的道德考量和道德能动性。其中，身份是教师道德选择的基点，关心学生是教师道德选择的立场，妥协和单方决策是教师常用的道德选择策略。教师教育需关注多重道德要求中教师的道德认知．增强教师的道德选择意识和选择能力。学前教育男女教师比例失衡的根源及对策分析——基于对身心二元论的批判与反思
摘要：学前教育男女教师比例失衡的已有研究，并没有对这一现象发生背后的文化观念或心理因素做追根溯源似的分析．因而未从根本上解决问题。学前教育男女教师比例失衡的真正根源在于，身心二元论的哲学传统以及随之所产生的将男性归属为灵魂、将女性归属为身体的性别本质论。为此，有珏要从以下三个方面思考学前教育男女教师比例失衡问题的解决：重新认识性别差异：重定学前教育机构性质：建构与身体经验相关的课程。科学教育中学习进阶的开发模式研究述评——以ChemQuery评价系统为例
摘要：学习进阶的研究在近十几年来成为国际科学教育领域的研究热点，其促进了科学教育研究方法的丰富和完善。典型的学习进阶开发模式有伯克利系统、结构中心设计法和Chem—Query评价系统。其中Chem Query评价系统是最具学科特色的学习进阶开发模式。它以化学学科中核心概念，即化学家观念（Perspectives of Chemists）为框架，运用项目反应理论进行标准参照分析，描述和测量学生化学核心概念理解的发展进阶。Chem Query评价系统的修正过程，其本身就是化学学科理解的学习进阶开发过程。这一开发模式是科学教育中核心概念研究领域值得借鉴的模式和思路。中国外语能力测评体系建设的实现路径与思考
摘要：中国外语能力测评体系建设的思想一经提出，即成为我国外语界、考试界乃至社会的热点议题。它不仅反映出当下国家对外语教育和外语测评新的理念和方略，同时也折射出中国外语教育和外语测评实践的现实诉求。本文从测试需求调研、测试行为规范、测评专业机构、外语能力标准、题库建设、协作交流机制、质量评估体系和测评人员测评素养等八个方面全面分析了具体的实现路径，并就中国外语测评提出几点思考。中美历史教学的学科素养关注点差异分析与启示
摘要：中美历史教学的学科素养关注点存有差异。依据PISA教育理念、历史学科特性，从学生对历史知识的理解、历史知识在新情境中的运用、对历史学科方法的反思、历史元认知的发展等维度．对其作了比较。美国历史教学有较细化的学科结构分层．关注学生对学科结构的理解，重视对历史学科方法、历史元认知的反思，着眼于学生应对未来生活的适应性与灵活性，这些都对当前我国历史教学有重要的启示与借鉴。
