从优化资源配置走向关注内涵的上海基础教育均衡发展——尹后庆先生访谈
摘要：在普及义务教育之后．教育均衡发展问题被提上了重要地位。上海在20世纪80年代开始关注和探索教育均衡发展。上海教育均衡发展始于对薄弱学校的关注，从经费、硬件、师资、管理等角度优化资源配置，改善了底层学校的办学条件。近年来，上海基础教育内涵发展正在面临走向优质均衡的新问题，通过“新优质学校”、“绿色指标”等对“好”进行重新定义，从学生角度重新反思教育。关注以教育内涵发展为核心的实质均衡。目前，上海已进入高位均衡阶段，正为新时期的均衡发展目标深化基础教育课程改革和创新。教育均衡发展的关键在于教师。在于学校内在的成长性。“七艺”考略：西方古典课程的传统与流变
摘要：“七艺”课程诞生于古希腊和罗马的社会需求和相对丰厚的文化积淀之中。“智者学派’’提了“三艺”，柏拉图提出了“四艺”，二者珠联璧合，共同构筑了西方古典人文主义课程的基础。在罗马时期，“七艺”课程继续发展，但在中世纪，“七艺”课程则被深深地打上了宗教神学的烙印。“文艺复兴”之后，西方近代自然科学发展起来，近代自然科学和社会科学的分化逐步形成，传统的“七艺”也随之逐渐退出历史舞台并最终消亡。SDP课程与课题研究型学习：关系、条件及策略
摘要：SDP课程是针对我国高中学生在批判性思维能力、创新能力、独立学习和研究能力、团队精神以及交流和展示能力等方面的不足而设计开发的短期技能拓展课程。本文在阐述SDP课程目标及课程性质的基础上．论述了SDP课程与课题研究型学习方式之间的关系；从教和学两个维度，分析了在SDP课程中开展课题研究学习的条件要求，并针对SDP教学存在的问题提出了课题研究学习的五大教学策略。隐性知识的过度显性化及其救赎
摘要：隐性知识的显性化对于隐性知识的传播是至关重要的。但是在目前的教学中却存在着一种过度显性化的趋势，即不论什么知识不分场合和对象都盲目地显性化。隐性知识的过度显性化存在一些弊端，如忽视了学生个体的独特性、助长了教师的权威地位和增加了学生对教师的依赖性等。为了克服这些弊端，在知识的数量和类型上坚持适度原则、在知识的获得途径上做到理论与情境相结合和在教学观上秉承“不愤不启。不悱不发”。儿童早期学习与发展的目标与评估：范式转换中的价值取向
摘要：儿童发展观和学习观的研究进展加深了我们对儿童早期的发展和学习的认识，社会快速发展对人才素质提出了不同的要求。来自这两方面的重要信息和诉求对儿童早期的学习和发展的目标内涵和范式的转换产生了深刻的影响。以儿童各领域的发展或学科知识技能的掌握为最终目的的目标框架开始转向以综合学习能力和素质为导向的目标框架，突出了有利于学习的心智倾向培养的重要性。儿童在学习中的地位和身份，在社会活动中的主动参与，以及构建与环境中各种因素之间关系的能力是儿童早期学习和发展最重要的目标。这一价值取向也反映在儿童早期学习和发展的评估范式的转换中。秘密与儿童独立自我的建构——兼论儿童秘密的教育遭遇及其应对
摘要：儿童秘密的教育价值常常被父母和教师所忽视。实际上，秘密对于独立自我的建构具有重要的意义，因为它是儿童独立的标志；它有利于儿童把握真实的自我；有利于儿童道德自我的建构；有利于儿童与同伴建立良好的关系。然而。现实的教育却在肆意地侵犯儿童的秘密，比如，过分的监督，闲暇时间的缺乏以及成人文化的入侵都对儿童的秘密造成了巨大的威胁。面对此种现实，理想的教育应该辨证地看待秘密与监督：给予儿童充分的闲暇时间：保护儿童独特的秘密领域。公正世界信念的功能及其教育意义探析
摘要：公正世界信念就是相信所处的世界是公正的，在这个世界里，人们得其所应得，所得即应得。公正世界信念作为一种适应性结果，提供有意义的解释框架和策略帮助人们应对不公正事件的威胁，同时能够缓冲压力，保护心理健康，促进个体对长远目标的追求。因此，为了青少年的心理健康和良好世界观人生观的形成．学校和社会应注重培养和提高青少年的公正世界信念。本文提出的策略有：利用青春期这一关键时期，倡导感恩教育，提高青少年的公正知觉。大学生领导力教育之研究存在的问题与解决路径
摘要：当前，我国大学生领导力研究西方话语体系特征明显，缺乏本土化理论指导；聚焦国外领导教育实践及领导素质能力构成的实证研究居多。对接中国国情及高等教育人才培养使命的本土化研究及理论思辨性研究成果不足：关注若干微观问题的研究。大学生领导力教育研究未成体系；重视学生干部领导技能开发，忽视普通大学生领导潜能激发及领导价值观培育；脱离高校领导力教育实践现状，大学生领导力教育研究成果难以转化。扭转上述问题的关键在于实现领导力教育研究的“四个转化”．即从依赖西方领导理论转向挖掘我国传统领导理论：从关注学生干部领导技能开发转向重视大学生领导价值观培育；从大学生领导力教育的纯粹理论研究转向基于领导力实践的具体理论研究：从聚焦大学生领导力教育的微观研究转向领导力教育的宏观系统研究。让教师成为教育知识的发现者和建构者——来自上海的经验
摘要：发现和建构教育知识。使隐性知识显性化，是教师专业发展的重要内容。在教育教学领域中存在着大量的隐性知识，但尚未得到充分的重视。探寻促进隐性知识显性化的策略和方法，鼓励教师发现和建构教育知识，将大大促进教师的专业发展。因此，我们逐步形成了以“让教师成为教育知识的发现者和建构者”为目标，以“显现隐性知识。促进专业发展”为基本理念的教师专业发展理论。在这一理论的指引下。我们在上海市实验学校和长宁区初中教师高端培训创新实验班上开展了实践探索，并取得了显著效果。促进教师研究的学校内部机制探寻——一所小学的深度个案研究
摘要：当前我国不少学校的教师研究遭遇了外部机制推动无力、学校内部机制缺乏的双重困境。为此，特选取在学校内部机制构建方面有突破的M小学作为个案。以参与式观察、访谈等深度研究了该校内部机制探寻的7年历程。研究表明：该校内部机制探寻经历了外部推动、自主建构、内涵深化阶段，这三阶段也是该校教师研究逐渐找到内在自生力量的过程：机制构建的主体是学校但需要持续的外部专业支持和情绪支持；机制要素从推动阶段的三要素演化为深化阶段的稳定五要素；机制实施过程中的阻力来自于校内外。校内的阻力能通过学校和大学研究者的合力逐步化解，但来自外部行政的阻力是学校难以凭自身努力解决的。教师眼中的教师评价：一个被忽略的研究领域
摘要：教师评价是教育改革中的研究热点问题。然而，在教师评价的研究领域，以教师的视角对教师评价的探究较为缺乏。国外一些学者以教师的认知为出发点对教师评价进行了相关研究。研究内容包括教师对评价者的遴选、评价政策的制定与实施、评价结果的使用等方面的认知。基于国外已有研究成果．获得以下几点启示：应该重视建立“教师参与”型的评价体系、完善教师评价的相关制度建设以及优化教师评价的反馈机制等。墨西哥贫困儿童教育问题及对策研究——基于联合国千年发展目标的视角
摘要：联合国千年发展目标（MillenniumDevelopmentGoals，MDGs）的终点时间2015年即将到来，教育作为千年发展目标中的重要监测目标，受到联合国相关组织、各国政府以及相关社会组织的广泛关注。本文在回顾墨西哥贫困儿童受教育状况的基础上，系统分析在教育千年发展目标的监测框架内，墨西哥政府实施的包括“机会计划”在内的系列措施及其成效，以期为我国贫困儿童的教育发展提供借鉴和参考。国外阅读策略的教学模式及其启示
摘要：阅读策略是读者在阅读前、阅读时和阅读后为促进阅读理解而采取的认知或者行为活动。本文首先回顾了阅读策略教学的发展脉络；然后评介了互惠教学模式、互动策略教学模式、概念导向阅读教学模式和主动阅读与思考的交互策略训练模式等国外著名的四种阅读策略教学模式．最后阐述了它们对我国阅读策略教学的启示：要积极教授学生使用有效的认知阅读策略、要将阅读的认知策略融入到自我调控学习领域、要让学生在互动中使用阅读策略。
