与大数据同行的学习与教育——《大数据时代》作者舍恩伯格教授和库克耶先生访谈
摘要：访谈问题主要集中于如下若干方面，即大数据与学校教育系统的重塑、大数据关照下的数字鸿沟问题、大数据时代背景下的教师与学校管理者、大数据与求变且渐变的学校教育模式、大数据的潜在威胁与可能的应对策略以及大数据的背后其实是人的问题等。舍恩伯格和库克耶对这些问题作了较为详尽的回答。关于评价与教学过程有机结合的探索
摘要：构建与课堂教学有机整合的课堂学习评价方案，对提高课堂教学的质量具有重要意义。本文从以下几个方面探讨了新的课堂评价方案的基本特点：第一，把评价目标与教学目标有机结合，设计与课程标准相适应的目标多元课堂学习评价的基本构架；第二，把课堂作业的教学功能和评价功能有机结合，促进学生对基本知识的理解和掌握；第三．把教学的重点和评价的重点有机结合，考察和培养学生的高层次思维与创新能力。第四，把评价方法与教学方法有机结合，建立方法多样、定量与定性相结合的课堂学习评价体系。有效教学：从GDP崇拜到GNH关怀
摘要：基于发展伦理学的立场审视，GDP崇拜情结下的有效教学存在着目的的工具化、手段的非道德化、结果的短视化等负面效应。作为一种新的发展观，GNH彰显了以人为本，通达幸福生活的终极目标；注重适度享受，追求以善至善的发展方式；突出持久和谐，寻觅可持续性的衡量标准。GNH关照下的有效教学将生活人的涵养作为自己的首要目标；将快乐学习视为自己的最高原则；将终身学习能力的培养当作自己的最终标尺。课堂教学中教师的文化敏感性及其培育
摘要：本文从课堂教学中教师文化敏感性的涵义入手，阐释了培育教师文化敏感性的意义。在对当下教师课堂教学中文化敏感性缺失的现状分析基础上，从引导教师重新理解其文化角色、培养和提升教师的跨文化能力、构建多元文化教师教育课程教学体系等方面提出了培育教师文化敏感性的可能路向。大陆地区义务教育数学学业状况及影响因素研究
摘要：运用大陆地区义务教育阶段三年级和八年级学生大规模数学学业测验数据，抽取31个省（市、自治区）140个区县的38312名三年级学生和21105名八年级学生，2008位小学数学教师和1648位初中数学教师，1184位小学校长和597位初中校长。对大陆地区义务教育数学学业水平达标情况进行分析，并通过建立多层线性模型探讨影响学生学业成绩的因素。结果显示：（1）大陆地区义务教育数学学业水平达标程度较好，分别有高迭86％的三年级和80％的八年级学生达到课程标准的基本要求；学生在“问题解决”维度的达标程度低于“知识技能、数学理解、运用规则”等维度，三、八年级分别有1／4和1／3学生没有达到课程标准的基本要求。（2）不同群体（东部、中部、西部，城市、县镇、农村）之间的学业水平存在一定程度的差异，三年级更为显著。（3）小学生数学学业差异中有54％来自学校间的差异，中学生数学学业差异中有29％来自学校间的差异。（4）造成学校间数学学业成绩差异的影响因素是多方面的。在学生层面，中小学都一致的表现出学校的人文因素（师生关系和学习者自信心）对学生数学成绩影响较大；在学校层面，小学阶段“学校归属感”对学生成绩影响较大，而在中学阶段，学校归属感同样对学生成绩有着较大影响，但教学方式对学生成绩影响更大。（5）义务教育阶段数学教育，提高学生数学学业水平，教师应努力改善师生关系、尊重每一位少年儿童、增进学习者自信心；学校需要创造良好的人文环境、促进学生对学校的归属感，中学阶段提高教师专业水平能力、改进教师教学方式非常重要。论物理概念和规律意义学习的教学设计——学习心理学的视角
摘要：符合学生学习机制的教学是有效的教学，学习心理学揭示出学习内部机制，为教学设计指明了方向。分析表明，学生习得物理概念和规律意义是经历理论演绎或实验归纳途径，并最终通过逻辑加工机制实现的，因此教师做此类学习结果的教学设计时，应具体分析每一教学结论获得的逻辑结构，分析学习途径各子环节学习者解决问题所需的策略和必要技能，进而根据学习者内部的学习条件的分析，合理选择教学方法和媒体，规划相应的教学活动，将教学的有效性建立在学习机制基础之上。防腐与育人：教育系统廉政文化建设的双重使命
摘要：随着我国惩防腐败体系建设的深入推进，教育系统廉政文化建设的重要性日益突显。基于全国范围3500多份调查问卷结果发现，当前教育廉政文化建设仍存在不少困惑，严重影响建设成效，究其根源，关键在于对教育系统廉政文化建设使命这一根本问题的模糊认识。本文提出，教育系统廉政文化建设具有“防腐”与“育人”双重使命，其中，教育文化“防腐”相比其他系统，具有腐败危害的复杂性、防腐对象的多样性、防腐参与的公众性等特点；教育文化“育人”，则是教育廉政文化建设更为独特且难以替代的使命所在，应通过树立目标框架、制定培育策略、催化内生活力、完善考评监测等方式进一步增强。社会经济地位的测量指标及合成方法
摘要：社会经济地位通过影响学生资源获得从而影响学生发展。社会经济地位的表征和测量更为复杂。尽管现在已经发展很多测量指标，然而社会经济地位随地域、文化和时代的不一样而出现不同的表征。本文对社会经济地位的三个方面——金融资本、人力资本和社会资本的测量指标及并合成方法进行梳理，结果发现当前教育与心理科学中常用的社会经济地位指标很少或几乎没有考虑中国的地区差异更无考虑中国的社会文化；其次，社会经济地位的合成没有考虑社会经济地位的区域差别。最后，我们建议在教育与心理学的研究中，中国社会经济地位的测量指标应包含权力、部门以及社会歧视等因素；社会经济地位的指标合成方法应考虑地域以及文化上的差异。教育政策滞后及其社会消弭机制
摘要：教育政策滞后是教育行政效率和教育问题解决过程的重要表征，它不仅受主客观因素的影响，而且具有完整的过程意义，并且和教育政策环境存在动态联系。从过程属性看，教育政策滞后的形成因素包括表达与传播的势力偏差、价值认识的局限性和数据信息支持的缺失，同时受到社会、学校和制度等环境因素的影响。教育政策滞后现象的消解，需要在完善政府决策机制的同时建立起必要的社会消弭机制，促进民间力量参与教育决策和政策实施过程。儿童学习结果取向影响下的美国教师教育课程评价——来自斯坦福大学的经验与启示
摘要：儿童学习结果取向认为，教师教育课程以提升K-12年级儿童的学习结果为旨趣，使职前教师能促进儿童在认知与非认知领域的进步。儿童学习结果取向影响下的教师教育课程评价方法有两种：一种是儿童学习成绩增值评价法，另一种是职前教师教学表现评价法。以斯坦福大学的儿童学习成绩增值评价法为例，阐述了儿童因素如何在教师教育课程评价中得到突显，从而区别于传统的、以职前教师为中心的做法。全面国际化：美国高等教育国际化发展的新动向
摘要：“全面国际化”是美国高等教育国际化内涵不断发展的结果，是美国高等教育国际化出发点及关注点不断变化的产物，美国高校国际化的多维发展促使了全面国际化的诞生。全面国际化代表了高校国际化在规模与维度上的范式转移，这种转变试图影响高校的思潮、价值观及文化，使国际化的精神渗透到高校的所有层面，将国际与比较的视角深切融入到高校教学、科研和社会服务的所有使命中。全面国际化实施策略成功的关键，是不断调整高校自身的使命、核心价值观和发展战略以应对时刻变化中的全球局势，长期的高校全面国际化战略行动需要在全校范围建立支持性的学校文化与环境。课例研究中的儿童描述
摘要：2013年浦东新区教育内涵发展项目“以学习为中心的课例研究”在我校落地。该项目将课例研究作为课堂转型的方法之一，致力于实现由“教”到“学”的重心转移，创建“以学习为中心”的课堂，形成基于课例研究的课堂变革的方法论，项目的推展为丰富浦东新区课堂转型的实践模式做出了贡献。我校作为项目基地学校，为践履“以学习为中心”的教育理念，在过去的一年中以“儿童描述”为抓手，在课例研究中积极尝试理解儿童和发展儿童，围绕“儿童描述”开展了一系列课例研究。学生的差异与教学的挑战
摘要：无论在哪一个课堂内，教师们都面对着同一个不可回避的问题——“差异”，不同的学生就意味着不同的性格特点，不同的学习起点，不同的生活经验，不同的理解感受……差异似乎就是那一个个不同音阶上的音符，杂乱无章地呈现在课堂上，给教师的统一教学带来了不小的挑战，因此我们常常害怕差异，恐惧差异，不敢直面差异。
