从比较教育走向比较教育学
摘要：在迪尔凯姆等探索社会研究科学化的过程中，“比较”是作为社会科学一种基本的研究方法而被提出的。朱利安关于比较教育研究的设想，是与当时社会研究探寻科学化的大背景相一致的。然而，在改革开放初期，我国比较教育研究实际是作为一个翻译介绍的“工种”被重建起来的。随着改革开放的不断深入和中国卷入全球化进程，比较教育研究如今已不能满足教育改革和发展的需要，也不能满足教育科学其它学科的需要。在国际上，比较教育研究的科学化探索早在20世纪中叶即已开始。比较教育研究要成功应对时代的变化和全球化的挑战，就必须回归科学的“比较”并逐步实现自身的科学化，进而建立其学科同一性，即从“比较教育”走向“比较教育学”。重新审视课程资源及其开发与利用：社会资本的观点
摘要：课程资源按发展形态分为现存课程资源、潜在课程资源和虚空课程资源。传统的课程资源观仅仅从课程内部需求的角度出发，关注现存资源的消费层面，忽视了课程资源的生产与再生功能，尤其是潜在资源的开发与利用。而社会资本强调借用团队成员基于信任、合作和互惠的多种网络渠道，共同开发、资源共享、生态互动的一种生产取向，为重新理解课程资源及其开发提供了新的视角与思路。社会转型期课程与教学改革的价值取向
摘要：社会转型期的课程与教学改革必须在把握时展态势的同时，以人的解放、自由、自主以及全面而和谐地发展作为终极价值指向。在指导改革的教育哲学发生根本性转变以后．课程与教学尚需在课程目标与内容、课程实施、课程评价以及教学模式等方面进行相应变革。伍尔夫模仿学习理论述评
摘要：模仿学习是一种审美体验方式，是一种解释学的认知方式，也是文化知识习得的方式。模仿学习由感官、图像和姿势等要素组成，在个体自我发展以及知识建构中具有重要的作用。鉴于模仿学习的模糊性，伍尔夫试图通过文本解读和人种志研究的方式来揭示模仿发挥作用的过程。伍尔夫的模仿学习理论促进了模仿研究向人学的回归，但是也存在着解释上的空缺。麦克卢汉的媒介教育思想述评
摘要：麦克卢汉的传播学思想发端于其对教育的深刻认识和广阔探索，他有关媒介的主要论断的雏形来自于他为美国广播电视教育工作者协会所完成的新媒介研究项目报告书。在这份报告书中，麦克卢汉阐述了媒介实验和媒介教学大纲，但由于种种原因，他的研究以失败而告终。在他之后的媒介代表作中字里行间都流露着他对教育的真知灼见：开启心智、深度参与、强化课程、整合学科、艺术独立等，对21世纪媒介教育的图景规划也有着相当的启示和指导价值。中学生学习过程自我评价机制探讨
摘要：构建中学生学习过程自我评价的机制，具有多方面的意义，而且是可行的。中学生学习过程自我评价运作的基本原则有：促进学习的原则；自主性原则；个性化原则；指导性原则。其运作的一般过程包括四个环节：建立自我评价的指导机制；指导学生对自我评价进行设计；实施自我评价；处理评价结果。其运作的主要方式包括：学术方式；管理方式；文化方式。信息技术支持下的学科教学知识测量的两种典型方法
摘要：TPACK框架是一种棱镜，可以观察技术在教师知识中的作用。关注和发展有效的、可靠的工具去测量、评价教师的TPACK非常有意义，有助于筛选教师培养的经验。自我报告式测量法和基于绩效的测量法是两种较为典型的测量法。由于TPACK量度水平低且具有模糊性等特点，为了提高TPACK的研究水准，需要在实践中不断发展新的测量方式及工具。大学生创业教育中的盲区：创业隐性知识学习
摘要：创业者人数少、创业成功率低是当前大学生创业面，临的主要问题，传统观念的禁锢、对创业过程的不了解加上创业教育的滞后是导致这些问题的重要原因。创业隐性知识学习是提升大学生创业能力的有效途径之一，却并未被纳入创业教育体系之中，成为一个被忽视的角落。本文在分析创业隐性知识的内涵和特征的基础上提出大学生创业隐性知识学习的主要途径和方法，即案例教学、师徒式传授、组建创业学习共同体。青少年抗逆力的研究及其培养
摘要：逆力的培养对于解决当前青少年心理健康问题具有重要意义。抗逆力是指个体身处困难、挫折、失败等逆境时的心理协调和适应能力。抗逆力研究始于20世纪70年代，从抗逆力保护因子的分析逐渐过渡到在发展观和生态系统视角下研究保护因子作用机制。抗逆力的内在保护因子包括身体健康、智力、计划能力、内部控制源、胜任感、自尊、自我效能感、目标感等，外在保护因子包括支持性家庭环境、动机性和信息性教师支持、成功或快乐经验、良好同伴关系等等。提高青少年抗逆力，需要从系统生态的角度制定全方位的干预计划，包括培养儿童面临逆境时的积极情绪，加强家庭成员之间爱的联结，开设抗逆力课程，对危险因子较多学生提供个别化辅导，构建关怀学生生存价值的学校文化，以及从社区或政府角度对处境不利儿童或家庭提供必要的经济、法律、社工等支持。义务教育财政成本：因素甑别与指标构建——基于江苏省1999—2007年县级数据的实证研究
摘要：本文利用多层线性模型化方法和成本函数法，甄别义务教育成本影响因素，构建并测算了江苏省各市县义务教育成本指标。研究发现：生均自有财政收入、学生人数、地区类别变量、教育财政程度与生均教育事业费具有显著相关关系；成本调整之后的生均教育事业费在各市县之间差异缩小，说明考虑义务教育财政成本指标对地方教育支出需求的影响，并将其纳入财政转移支付设计之中，将有助于义务教育资源的合理配置和教育公平目标的实现。政府在校企合作中的作用探析——基于协同论的视角
摘要：从世界各国职业教育的发展经验和教育模式来看，校企合作是实现学校教育与用人单位对人才需求无缝对接的关键。目前，我国职业教育已进入从追求数量发展到提升内涵发展的转型时期，校企合作成为职业教育发展的核心战略，各职业院校积极争取与企业合作办学。然而，在实践的过程中，因缺乏相应的监督保障的有效机制收效甚微。因此，本文基于协同理论视角，通过对政府在校企合作中的作用分析，提出几点建议，促进校企有效合作以发挥1＋1〉2的整体效应。
