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全球教育展望 2011年第06期杂志 文档列表

全球教育展望杂志专家访谈

行动研究与课程改革——加拿大阿尔伯塔大学泰瑞斯·卡森教授访谈录3-8

摘要：行动研究与课程实施关系密切,但它认为课程实施只是一种幻象,教师并非在执行课程,而在解释课程。在此过程中产生的阻抗,也绝非是教师的消极反应,而是主动的自我防御,它可作为教师学习新知识的重要跳板。行动研究历来重视实践甚于理论,在过去它对于自身的理论建树只有很少的作为,但近来许多学者都致力于将各种理论话语引入到行动研究之中,并在《教育行动研究》杂志上开辟＂理论资源＂专栏,使行动研究不再只是一种简单的方法论,而成为一类举足轻重的教育思潮。

全球教育展望杂志课程与教学

论体验式学习9-15

摘要：体验式学习的内涵因应学习的时代要求而变化,但直接经验与反思是其不变特征;从心理学角度看,体验式学习的优势在于它更多地涉及情节记忆、情绪记忆、默会知识、实用智力以及学习过程中的自我决定性;根据学习目标、内容、过程的差异,可把体验式学习分为认知体验式学习、情感体验式学习、行为体验式学习三类;在学校教育情境中运用体验式学习,教师应重点把握经验构筑和学习反思两个核心环节。

学习观转型与教学变革深度推进23-27

摘要：新课改对人们学习观念的检讨具有不彻底性。将知识作为学习活动唯一客体的＂学生-知识＂二元学习观,才是导致教学实践中＂食而不化＂的接受学习、＂有其形无其神＂的探究学习的根源。要深度推进教学变革,必须检讨这种二元学习观,建构＂学生-知识-世界＂的三元学习观;进而开展把知识放到真实情境中理解、运用、批判的＂镶嵌式教学＂,以及以真实复杂问题情境为背景的自由探究教学。

全球教育展望杂志儿童研究

建立儿童学习的脑科学交管系统——脑执行功能理论对学前儿童发展与教育的启示28-33

摘要：本研究聚焦国际儿童发展和脑功能研究的最新发现：儿童学习的脑功能交管系统,即脑执行功能理论,以及这一理论对学前儿童发展与教育的启示。综述大量来自国外权威研究机构的最新成果,本文集中讨论儿童学习与发展的脑功能交管系统的定义,解释早期发展经验如何促进儿童脑执行功能能力的发展,强调创建适合儿童脑执行功能发展的教育环境和预防毒性压力的重要性。在此基础上,研究者针对我国学前教育的现实状况,提出了有益的建议。

儿童学：学际综合研究与课程开发的主题——以日本奈良女子大学“儿童学项目”与“儿童临床学”专业为例34-40

摘要：世界范围内儿童学的研究与学科构建正在深入发展。这样的发展对我国教师教育课程的改革有着很大的借鉴意义。本文在纵观了儿童学研究与学科构建的基点及我国教师教育培养模式面临的挑战与问题的基础上,综合评述了日本奈良女子大学的＂儿童学项目＂与＂儿童临床学＂专业的课程。

全球教育展望杂志教师教育

美国中小学教师ICAN探究教学培训项目的实证调查41-45

摘要：美国ICAN探究教学培训项目旨在加强中小学教师关于科学探究和科学本质教学的专业化发展,本文对该项目培训前后的教师的观念和教学行为进行了实证调查,以此评价该项目的实施效果,并反思了我国中小学教师探究教学培训的相关问题。

美国教师评价素养研究述评46-51

摘要：围绕＂评价素养是什么＂、＂教师需要怎样的评价素养＂、＂如何发展教师评价素养＂等基本问题,梳理、评论美国有关教师评价素养研究方面的成果。在此基础上,为我国开启这方面的研究提供建议,一是处理好三对关系,即评价素养与专业素养的关系、评价与教学的关系以及教师评价素养与学生学业成就的关系;二是建构本土化的教师评价素养框架;三是调查与分析教师评价素养状况。

实习教师的教学反思研究52-57

摘要：本研究选取大四教育实习阶段的实习教师,采取质的研究方法,对实习教师教学反思行为进行考察。研究发现,实习教师的教学反思的内容多是集中在对教学方面和对学生方面的主动的反思,反思的时机多是选择在教学后,反思的层次上以技术的反思居多,实际的反思次之,而批判的反思则是明显不足。教师个人特质和学生的反应对实习教师的教学反思有很大的影响。通过本研究,研究者对实习教师的教学反思有了比较全面的认识和深刻的了解,并根据研究的发现和所获得的结论提出一些启示与建议。

全球教育展望杂志教育管理

政府在高等教育布局调整中的角色与作用——国际比较的视角58-63

摘要：本文对发达国家政府在高等教育布局调整中的角色和作用进行国际比较分析。发达国家政府主要在以下几个方面发挥主要作用：运用法律法规与公共政策;发挥公共财政宏观调控职能;明确不同层次高校的分工与协调;引导高校合理专业设置;支持并监管专业机构,间接调控和干预高教布局。本文还对我国政府应在高等教育布局调整中的角色和作用提出了建议。

专业学习：澳大利亚中小学校长培训的启示64-68

摘要：澳大利亚的校长培训大多采用＂专业学习＂一词,体现了＂尊重对象＂的态度,明确研修主体。其运作模式主要有：目标导向下的资源学习、标准导向下的工作视导、基于实践问题的会议研讨、接轨学位教育的系统课程、实践体验与选择课程相结合的综合研修。我国应重视＂培训＂与＂研修＂的机制区别。研修是关于教师实践的策略性知识的学习,它应以具体实践任务的经历为基础,以体验和反思为主要学习方式。

上海市“小班化教育”实施现状与对策研究69-73

摘要：对上海市＂小班化教育＂1997-2010年的发展历程进行纵向脉络梳理,阐述试验期、推广期、滞缓期的阶段发展特点,并从多角度予以归因分析。提出＂小班化教育＂对上海市基础教育改革,尤其是引领教育理念和创新教学实践层面的价值意义。揭示当下因落实务工子女入学政策,导致＂小班化教育＂面临瓶颈问题,提出基于＂教育过程公平＂理念的＂小班化教育＂持续发展对策和路径。

全球教育展望杂志学科教育

我国科学教育研究述评74-83

摘要：在长期研究的基础上,并通过中国知网等对我国科学教育研究相关文献的多方搜索以及对科学教育研究著作的广泛查阅,将我国目前科学教育研究的主要领域归纳为18个方面,对这些方面的研究现状做出了描述,提出了我们的看法。我们认为,我国的科学教育研究已取得了长足的进步,但是尚存在三方面不足：研究缺乏原创性、系统性,对某一议题没有长期持续的研究与实践成果;没有形成研究团队,缺乏领军人物;与国外、台港澳等地区联系和联合欠缺。这些问题的存在,阻碍了我国科学教育研究的发展。我们建议,大力加强科学教育研究,形成高水平的专业研究队伍;强化科学教师的研究意识,提高科学教师素质;促进广泛合作,建立研究团队;紧密国内外联系,拓宽研究视野,跟踪国际研究前沿。科学教育的改革和发展呼唤高水平的科学教育研究,高水平的科学教育研究推进科学教育的改革和发展。

多元文化数学课程与教学研究述评84-90

摘要：从多元文化数学切入,以多元文化数学素材开发、多元文化数学课程研究、多元文化数学教材研究与多元文化数学教学研究为纬度,评述了多元文化数学课程与教学研究的相关问题。现今学校数学课程与教学存在的最大问题就是没有与学生的文化相关联,几乎没有使多数学生看到数学与他们本国文化的联系,使学生误认为数学与他们的生活或未来是毫不相干的,这严重影响了学生学习数学的兴趣和态度。多元文化数学课程与教学的理论与实践表明：兼顾文化与数学的课程教学改革,将收到良好的教学效果。

全球教育展望杂志走进中小学

教育过程中运用表扬与批评的常理常规91-93

摘要：针对我国基础教育中运用表扬与批评的偏向,依据教育过程中长期积累的经验,阐述教育过程中运用表扬与批评的常理常规。

语文教师的教学语言应饱含情感94-96

摘要：教学语言是教学的第一要素,课堂上师生间的思想和情感交流主要通过教学语言来实现。语文学科本身就是一门情感性很强的学科。语文教师教学语言的艺术性、生动性、形象性、特别是情感性,对成功的语文教学极其重要。因此,语文教师的教学语言应该饱含情感,用自己的真情感动学生的心灵,用自己的激情点燃学生的激情,用自己的热情唤起学生学习语文的热情。