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全球教育展望 2010年第04期杂志 文档列表

全球教育展望杂志素质教育与课程改革

关于高中学业水平考试的比较研究7-14

摘要：通过收集12个国家和地区的学业水平考试情况，分析总结了当前高中学业水平考试的设置体系、功能定位、组织形式和管理模式，并指出世界各国或地区学业水平考试的共同特征，如以相关课程内容和标准为开发依据，考试科目的必考与自选相结合，注重考察学生能力，综合运用多元评价方式以及采取灵活的评价制度等。在此基础上，结合我国国情，提出了对我国高中学业水平考试的组织模式、功能定位、与大学入学考试的关系、内容与方式以及组织与实施方面的具体构想。

试论控制性教学及其批判——兼析教学控制与控制性教学15-20

摘要：教学控制是课堂教学的一种方法，是教师进行教学的一种可能性选择。控制性教学是一种教学观，现性启蒙主义和教师对变革的不确定忧虑是其存在的社会理论基础与心理基础。控制性教学观与研究性变革时代的变革品质相背离，阻碍着教师的专业发展和学生创造能力的养成，应予以批判。

全球教育展望杂志课程与教学

维果茨基的创新观述评21-26

摘要：维果茨基把任何引发新事物产生的行为都视为创新行为，认为创新想象经历感知、分离、联想、具形化四个过程，经验、言语、需要、情感、环境是影响创新的主要因素；他认为创新想象始于游戏，到成人期达到发展高峰；主张通过拓展经验、鼓励想象、培养兴趣等途径来发展学生的创新能力。维果茨基的创新观对当今创新研究具有重要借鉴价值。

基于标准设计教学目标：课程实施程度的视角32-36

摘要：基于标准设计教学目标是基于标准的教学的首要环节。课程实施程度的修正架构将教师的一般变革行为分成从不实施到促进影响的8个层级。实践中教师基于标准设计教学目标的典型行为处于不实施、错误实施和机械实施的层级上。从基于标准的教学的理论可以构造精致层级上的教师理想行为，这为改进教师基于标准设计教学目标的行为提供了研修方向。而超越精致层级的教师应系统转变情境，将标准内化为学生的动力，并成为基于标准设计教学目标的专业领导者。

浅探香港教科书角色的转变37-40

摘要：香港以一纲多本的形式开发教科书已有五十多年，而教科书作为普遍的中、小学日常课堂中的主要教学资源亦持续至今。在这些年间，随着香港教育观念的转变和课程改革的起动，教科书的角色和功能产生了很大的变化。这些转变正是本文探讨的核心。

全球教育展望杂志国际与比较教育

对话的教育领导力——德国中小学校长研究44-48

摘要：通过对德国中小学校长角色的三重释义，并依据哈贝马斯的交往理论，笔者认识到，“校长作为同侪一员”或“同类之长”的制度安排与职业认同，以及“对话为教育领导为媒介”的践行，无疑为学校成为民主的生活世界和和谐的对话共同体创设必要先决条件。在学校这个民主的生活世界，站在同侪角色这个基点上，以对话来点燃、养成并提升每个成员的领导力，不啻为一条崭新的进路。而校长的真正使命便在于，在激发这个生活世界及对话共同体中所有成员的学习力之基础上整合其教育领导力。

当今美国公立高中改革动态之评析49-53

摘要：针对美国公立高中存在的学生成绩不佳，低毕业率以及毕业生无法胜任后续的大学教育和工作要求等问题，近年来，美国联邦政府及相关机构组织陆续出台了一系列旨在推动公立高中改革的政策及报告，在继续强调高中肩负的升学和就业的使命同时，重视以提高学术成绩为核心的整体教育质量提升，这些改革的举措必将对未来美国高中教育改革的走向产生深远的影响。

美国杜克大学教育全球化的改革及其启示54-59

摘要：培养“世界公民”是美国高等教育国际化进程中的重要理念。杜克大学将“全球化的杜克——提高学生成为世界公民的能力”作为质量提高计划的主题，并实施“冬季论坛”、“全球海外学期”、“全球咨询项目”三大内容确保教育全球化的目标得以实现。从杜克大学的理念及举措反思我国研究型大学国际化实践．其国际化的理念、目标、措施与经验值得借鉴。

全球教育展望杂志教师教育

金融危机背景下我国教师就业市场的现状调查60-66

摘要：金融危机对教师就业市场产生了强大的冲击，引发了人们对教师就业市场的关注。本文在对2009年高等院校应届毕业生进入教师就业市场的情况进行现状调查的基础上，从建立体现专业内涵的新教师入职标准、加强未来教师专业能力、探索教师资格制度与教师培养相衔接的教师教育模式、建立政策调控机制和教师供需预测模型等方面对我国教师就业市场的发展提出了对策建议。

苏格兰特许教师标准述评67-72

摘要：苏格兰在教育、法律和宗教等方面有相对独立的自治管理体系，特别是在教育制度方面另有一套完全独立的教育体系。苏格兰特许教师等级的建立是为了向最优秀、最富经验的教师提供机会使他们在教学上保持领先，去迎接新的挑战，改进他们技能、提高他们的业务素质，并使之得到相应的报偿。该标准以更广的视野界定了教师的专业属性，为苏格兰形成教师专业化的社会共识和相应政策制定提供了基础，有效地维护了教学专业标准，提升了教师的社会地位。

探索促进小学科学教师职业发展的培训模型73-78

摘要：在本文中，研究者提出了一种新的小学科学教师培训的实践培训模型，其目的是改进现行的教师培训方式，促进教师的成长和职业发展。该模型为教师的教学设计和教学实践提供了一种综合性的框架，也为教师的未来发展提供了方向性引导。此外，小学科学教师职业发展的实践培训模型也为研究者进一步探索教师教学内容知识和实践知识提供了方向和机会。

全球教育展望杂志科学教育

中美科学教师探究教学课程目标达成的比较79-84

摘要：我国新课程的三维目标关注学生的知识与技能、学习过程和方法以及学生的情感、态度和价值观的发展，科学课程的目标也基于此；美国基于探究的科学课程目标被概括为三要素、两主线的整合论；虽然中关科学课程目标存在相似点，但是教师的探究教学实践是否一致？本文采用定性的文本分析法，比较研究中关四位教师的探究教学案例，进一步探讨他们的教学模式并反思其差异。

科学教育中的科学写作85-89

摘要：科学写作融入科学教育的教学方式日益受到广泛的关注。科学写作作为写作的一种，文风自由、形式多样，能很好地促进学生对科学概念的理解，提升学生的反思能力和科学推理能力，提高科学表达和写作的能力，激发科学学习的兴趣。同时，也是师生之间沟通的有效媒介。

科学文化视野下的科学教育90-92

摘要：本文综述当前学界较有代表性的科学文化观点和科学教育的定义。在此前提下分析科学文化对科学教育本质，科学文化对科学教育实践的影响，科学方法实践在科学教育中的地位。进而指出教育文化、科学文化与科学教育的关系。旨在对当前的科学教育理论和实践的发展提供借鉴。

美国大学对中学科技创新教育的辐射模式——以洛克菲勒大学为例93-96

摘要：大学是培养创新型人才的摇篮，对创新文化的构建起着重要作用。本文以洛克菲勒大学为例介绍了美国大学对中学创新教育的辐射模式，并对该模式的运行保障作了全面剖析，旨在为中学的创新教育模式开拓新的思路。