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全球教育展望 2010年第02期杂志 文档列表

全球教育展望杂志素质教育与课程改革

从一位小留学生的作业看学习方式变革3-6

摘要：本文运用访谈、作业分析等方法对一位留学加拿大一年的初中生的作业进行了研究，认为这些作业比较充分地展现出主动性、探究性和合作性等特征，构成了体现学习方式变革的生动麦例，其中不少做法可以为我国教育研究者和实践者思考相应问题提供某些重要的启示。

凯洛夫家庭作业观反思7-10

摘要：凯洛夫的家庭作业观所强调的是单一知识技能训练的目的观以及独立的作业形式，这种家庭作业观对我国的教育理论与实践产生了深远的影响。我国上世纪八十年代以来出版的教育类工具书中大多采用凯洛夫的观点，目前绝大多数中小学所实施的都是凯洛夫所倡导的家庭作业。这种家庭作业观把学生主体客体化、片面强调知识技能且凸显独立、漠视合作，已经造成了学生的片面发展、畸形发展。家庭作业应充分发挥学生的主体作用，应以促进学生的全面发展为目的，作业形式也应该丰富多彩。

全球教育展望杂志课程与教学

论教学中主体隐喻的嬗变及其认知诠释11-15

摘要：教育理论与实践中不断生成的主体隐喻是关于教育理念的诗性的表达。隐喻观照着当下的教育生态，也以其语言袁述上的巨大张力传播和推广着隐喻背后的教学理念。从人是容器到人是动物到人是机器再到人就是人的意义嬗变中，可以清晰地看到：至少在认识上，教学中的学生正越来越靠近主体或成为主体。

儿童自我控制研究概况及其启示16-19

摘要：自我控制是指个体适时地调整自己的行为、情绪以及其他各种活动，以符合完成某种活动目标的需要。它是个体适应社会的必要条件，也是个体良好个性形成和发展的基本保证。以往的研究主要体现在儿童自我控制的结构、特点、发生机制及影响因素等方面，关于儿童自我控制的干预研究较少，但一些学者正在对此进行有益的探索和尝试。这些研究成果给我们的教育带来了相应的启示。

全球教育展望杂志课程评价

中考招生改革的深化问题探讨20-24

摘要：近年来，我国中考招生改革迈出实质性步伐，初步构建起适应多样化发展需要的新课程中考招生制度框架，但同时还有一些重要问题急需深化研究和解决，特别是需要进一步加强专业研究成果的支持，逐步实现考试评价从选拔为主到发展为主的功能转换，进一步明确政府职能和权限，并通过积极的价值引导化解各种利益冲突。

中小学教师评价素养状况：来自Z省的报告31-36

摘要：2008年3月至5月对Z省四个地区954位中小学教师进行评价素养的现状调查。结果发现：教师的评价素养处于较低水平，教师拥有的评价知识与技能严重不足，教师的评价经历对评价素养的影响不显著，教师的评价态度与评价素养呈正相关，教师的教育背景显著影响评价素养的得分。对这些发现作进一步的推论，得出两方面结论：教师评价素养亟待提高、发展教师评价素养必须强调各方的责任和多样的方式。

全球教育展望杂志教育基本理论

生成结构主义：布尔迪厄的教育社会学研究方法论37-42

摘要：法国社会学家皮埃尔·布尔迪厄以其独特的生成结构主义开辟了教育社会学研究的新视界，提出了著名的教育与文化再生产理论。本文主要从研究方法论的视角，对布尔迪厄的生成结构主义进行了多方面的阐释和评价。

结构隐喻：教育研究方法谱系重构的支架43-46

摘要：本文对缺少可靠证据的“闻见之知”及虽有科学证据但对实践不具启发性的教育研究进行批判的同时，重构了教育研究方法谱系。在新谱系中，作者将科学知识与德性智慧融通在一起，用“结构隐喻”表征科学研究成果，以便对实践具有启发性，从而实现了科学研究的德性回归。

全球教育展望杂志学科教育

21世纪早期的美国社会科与公民教育——研究与实践47-52

摘要：美国社会科在培养学生智力和社会能力方面肩负着重要责任，作为社会科教育的知名学者，沃尔特·帕克教授在考察社会科教育的意义和目的的基础上，分析了社会科的涵义、地位及发展，探讨了社会科课程的内容及选择方式，并倡导在不断的研究与实践的双重反恩运动中，持续构建和完善社会科的发展。

日本社会科教育的新理论与新实践——公民资质的培养能否成为社会科的目标53-57

摘要：日本的社会科教育界在讨论社会科这一学科的构成时，总要论及社会科将公民资质教育置于何种位置，选择什么样的内容等问题。在争论中出现的观点大致可分为广义社会科和狭义社会科两种。近年来，两种观点之间的中间地带受人瞩目，在这个中间地带出现了新的理论和实践。本文欲梳理这一动向，考察广义社会科和狭义社会科的中间地带所产生的作用与意义。

日本初中历史教学大纲评析——以中日关系的内容比较为中心64-69

摘要：我国对日本历史教育的研究，不应局限于日本教科书中有关近现代日本侵华历史的记述。而应该拓展研究的外延和深化研究的内涵，更全面、客观地了解整个历史教育的目标和内容，不仅从政治角度还要从教育学的角度进行研究。本文以现行日本初中社会科教学大纲为线索，通过与中国初中历史课程标准的比较，展现日本当局在历史教学的目标、内容结构以及有关自古以来中日关系方面所作的规定。揭示申日两国在处理共同历史问题时存在的异同，以及在教学目标和内容结构上的差异。为国内学者更全面地认识和研究日本历史教育，促进中日两国历史教育学者的交流提供线索。

全球教育展望杂志教师教育

唤醒“自我”：论教师专业发展中的教师教学个性70-74

摘要：教师教学个性是教师“自我”在教学中的展现。传统教师专业发展以普适性知识和经验为内容，通过有组织的外在灌输，把教师训练为能履行社会职责的“工具人”，教师教学个性被严重遮蔽。要解放教师教学个性，教师专业发展应该以体验和反思为途径，注重教师个体实践知识的生成，从而使教师成为“自我”与角色相统一的“生命人”。

论教师的职业品格75-78

摘要：教师承担着传播文明，开发人类智慧，塑造人类灵魂的神圣使命。教师不仅要具有渊博的知识、较高的素质能力，还要具有崇高的职业理想、高尚的思想道德境界、融真善关于一体的教学风格、严谨的治学精神、高超的教育智慧等职业品格。惟其如此，教师才能引领社会潮流，传播和创新优秀文化，担负起培养学生的重任.

加拿大教师专业教育方案认证制度——以安大略省为例79-82

摘要：为保证教师教育的质量，加拿大一些地方政府对教师教育课程实施认证制度。本文以安大略省为例，论述了该省教师教育课程认证制度的认证机构、认证标准、认证程序的主要内容。

全球教育展望杂志走进中小学

基于学生意愿的混杂分组法及其操作模式83-84

摘要：混杂分组是一种常用的合作学习分组方式，尤其在组建正式学习小组时教师大多会采用此法。进行混杂分组时，教师一般先将学生的学习成绩进行排序、分层，再分别将不同层次学生安排到每个小组，最后考虑其他维度（如性别、人际关系等）进行个别调整，以保证组内学生多方面的差异性。其一般操作原则可概括为“成绩异质、

合作学习组织形式探索：以一堂小学英语方位教学课为例87-89

摘要：二期课改的精神要求小学英语教学应以培养学生英语学习兴趣，提高语言交际能力为主。小组合作学习因其为学生提供了交际的可能性，而被广泛运用于小学英语课堂中。我所执教的四年级英语方位教学拓展课“Whereis Haibao？”就是体现合作学习理念的一堂英语课。

培养积极的相互依赖：以一堂七年级班会课为例89-90

摘要：合作学习旨在使学生在合作中提高学习能力，学生合作意识的培养对于合作学习起着至关重要的作用。合作意识关键在于小组成员间积极的相互依赖。这种积极依赖关系指的是小组成员不仅要为自己的学习负责，还要为其所在小组的其他成员负责。用约翰逊等人的话来讲，

全球教育展望杂志会议综述

三维目标的有效实施与评价——记“第四届有效教学理论与实践研讨会”93-96

摘要：本文是对2009年“第四届有效教学理论与实践研讨会——三维目标的有效实施与评价”的内容的梳理和概括，从“三维目标研究的挑战”、“三维目标的内涵”、“三维目标的设计”、“三维目标的实施”、“三维目标的评价”、“三维目标的展望”等六个专题对与会的教育专家与教师提出的理念和观点做了概括和总结。