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全球教育展望 2009年第06期杂志 文档列表

全球教育展望杂志专家访谈

日本学校体育的演进及其未来走势——日本教育学者木下百合子教授访谈3-6

摘要：本文围绕保健与体育的论题，梳理了日本学校体育的盘念及其历史发展。日本的学校体育经历了“身体教育”、“基于运动的教育”、“运动教育”三个里程碑。今后的学校体育需要超越以往时代侧重于某个方向的局面，保持上述三种方向的和谐共存。

全球教育展望杂志素质教育与课程改革

试论教学方法的理智传统7-16

摘要：研究教学方法的理智传统是重建我国教学理论与实践的重大课题。“讲授教学法”文化是文艺复兴时期“拉莫斯主义”的产物，其宗旨是“用正确的方法有效传递确定的知识”，从夸美纽斯到赫尔巴特及其学派，这个传统不断走向保守。这与其宗教背景、社会历史原因和“感觉经验论”的认识论有紧密联系。“探究教学法”及“对话教学法”自孔子和苏格拉底开启源流以后，历经文艺复兴、启蒙运动及“新启蒙”时代的发展，日臻完善，因其符合我国个性解放及教育、社会民主化的紧迫诉求，它在我国前景光明。

凯洛夫教育学的终结——凯洛夫的检讨与人文主义的回归17-22

摘要：20世纪五十年代中期，苏联开始了对斯大林“个人崇拜”在教育学中的影响进行批判和进行以“加强学校与生活的联系”为宗旨的教育改革，苏联教育学发展转向人文主义。在这样的背景下，凯洛夫以自己的“方式”开始检讨他的“没有儿童的教育学”，他的这一转变标志着一个“特殊时代”的教育理论——凯洛夫教育学的终结。

全球教育展望杂志课程与教学

从《儿童的世纪》看儿童学研究的课题23-28

摘要：1960年出版的法国历史学者菲利普．阿里耶斯的《儿童的世纪》展开了近代家庭、儿童观形成历史的开拓性研究，成为儿童学领域中的经典。解读此书是儿童学重建工作中的一项必须的工作。从《儿童的世纪》所拥有的视野我们可以发现儿童学研究中综合的学际的重要课题，从中有可能寻找到破解现代教育难题的方向。

论“生成性教学”的伦理预设29-32

摘要：当前对教学中的预设与生成“互补”的理解，使“教学的生成性”丧失了自身应有的地位。从教学本体的独特角度看，教学中的“生成”相对“预设”而言是具有绝对在先性的；从教学认识的视角转换看，“生成性教学”得益于“教学即生活”的基本观念和逻辑线索；从教学活动的伦理使命看，“生成性教学”对应着教学推动学生发展的伦理预设。

课堂教学比喻艺术初探33-36

摘要：在课堂上运用比喻可以在新知识与学生原有的知识经验之间架起一道桥梁，不仅可以活跃课堂气氛，还可以有效地降低知识难度，提高教学效率，并在潜移默化中激发学生的想象力，培养学生的创造性思维。同构性原则是运用比喻的基本原则，教师要想，孑妙地运用比喻，首先要对知识点有着深刻的认识，只有这样才能在生活中找到与之特点相对的事物。此外教师选择的喻体还要注意新颖性、生活性、审美性。当然，比喻也不是万能的，教师要在恰当的时机运用比喻这种方式，充分发挥它的作用。

论幼儿园课程改革的动态特征和教师心态36-39

摘要：课程改革呈阶段性地出现新问题并提出新要求，这一动态特征给广大教师带来的是不确定性，面对改革的变化她们感到被动与无奈。但改革是长期的，不确定性也是必然的，只有增强专业自主性，才能改变教师的这种心态，而提供适度的专业自主空间，则是对教师最大的专业支持。

约翰·怀特课程理论——自治理论及其反思40-44

摘要：约翰·怀特在课程理论中提出了非常著名的自治理论。指出教育旨在促进学生自主地追求个人幸福，而个人幸福的获得取决于学生在反省之后自主地做出选择，所以把自主性或者对经验进行反省和做出明智选择的能力作为课程支柱性的基础。自治反对灌输，为了过幸福生活，学生应该具有特定气质、独特个性或美德。

全球教育展望杂志澳门教育改革

澳门教师专业发展政策分析与展望54-62

摘要：通过对澳门教师专业发展政策的环境背景的改变进行分析，并对近年澳门特区政府制定、实施的教师专业发展政策的脉络进行疏理，在此基础上提出教师专业发展政策的相关建议，主张完善教师专业发展体制，将政策的制定与不同生涯发展阶段教师的特点和需求联系起来，保障教师专业发展政策与其他相关政策的互动与协调。

全球教育展望杂志国际与比较教育

日本高等专门学校的制度沿革与基本特征63-66

摘要：日本高等专门学校，作为连贯中等和高等教育阶段的一种学校职业教育机构，与职业能力开发大学校、专修学校、短期大学等，共同构成日本高等职业技术教育体系。作为一种学校教育制度，日本高等专门学校经历了创建、变革、调整和完善，并自成体系的发展过程，在其向大学本科、研究生教育阶段转移，逐渐实现“高等教育化”的过程中，始终保持着实践型技术教育的传统特点，并不断赋予其新的时代特征，这对于我国高等职业技术教育的内涵发展具有参考和借鉴作用。

90年代以来境外“科技大学”现象及其对我国的启示67-70

摘要：90年代以来，德国、英国和中国台湾的高职院校相继升格为“科技大学”。其升格的背景和动因是：技术的变化、岗位需求的变动和人们继续学习愿望的增强。这些国家和地区的“科技大学”和原来的高职相比具有几个新特征：目标放大——由针对岗位转变为针对职业群和行业，并兼顾学生的职业生涯发展；功能拓展——院校功能从单纯的就业拓展为就业、升学等多元功能；对象扩大——招生范围向普高毕业生扩展；加重科研——除传统的人才培养之外，开始加强科学研究。“科技大学”现象的出现对我国新升本科院校的发展具有一定启示意义。

“成熟社会”的教育发展战略——两次“东京教育愿景”解读71-76

摘要：东京都已经是高度发达的“成熟社会”，教育中存在许多“成熟社会’’特有的问题。东京都两次教育愿景，提出了“成熟社会”的教育发展战略。尽管两次“东京教育愿景”准确地把握住了“成熟社会”教育发展的核心问题，但其新自由主义、保守主义的教育发展战略，能否解决东京面临的教育问题还存在疑问。

全球教育展望杂志学科教育

凯利方格访谈技术在科学本质观研究中的运用77-81

摘要：近年来，教育研究领域着重个人深层信念的研究。衍生于个人建构心理学的凯利方格访谈技术，作为一种探寻和追踪个人关于自我及其世界观的研究方法，逐渐受到人们的关注。本文主要介绍凯利方格访谈技术的基本原理、实施过程及其在科学本质观研究中的运用。

中美社会科教材比较研究——以美国《学校与家庭》和中国《品德与社会》为例82-86

摘要：为培养良好公民，当前世界许多国家都在中小学开设了社会科课程。社会科教材的编选，由于各国国情及价值观不同，其特点也就各异。以美国《学校与家庭》和中国《品德与社会》为例，对中关两国小学社会科教材，从教材目标、教材内容、编写体例等角度作比较研究，试图通过探索共性与差异，为完善我国同类教材提供改进的思路。

全球教育展望杂志走进中小学

教师即儿童研究者87-88

摘要：2008年3月，梅园小学主动要求加入张华教授主持的“重建课堂教学实验研究”课题。课题研究启动之前的一项基础工作是，在座谈会中倾听老师们最关心的问题和研究意向。尽管座谈已过去一年多，但耳畔仍不时响起老师们反复谈到的核心话题，为何每个班中总有几个“多动”的学生？问题何在？如何帮助这些学生，是老师们真正关心的。在深入交谈的基础上，双方商定，将教师做儿童研究作为帮助每位学生发展的切入点。

生活探究中的儿童研究91-92

摘要：生活探究旨在让儿童自由地探究生活。总以为小学生怎么可能有真正探究的能力呢？然而，在“花儿为什么有香味”、“狗儿的习性”、“UFO的探究”三个探究小组中，我们惊诧于学生们的创造潜能。这里试以三个小探究者和一个探究小组为例，描述我们所发现的每个儿童作为具有创造潜能的人的特性。

学科教学中的儿童研究93-96

摘要：因对儿童研究感兴趣，我们五位来自不同学科的老师走到了一起。儿童在不同学科教学中是如何探究问题的、又是如何发展的，成了我们共同探讨的话题之一。在合作研究儿童的过程中，我们发现了研究儿童的两种途径：善于转变自己的角色；学会倾听和对话。分别作为美术、信息技术、数学、语文、英语老师的我们，从各自的学科出发，展开了持续的儿童研究。

上海浦东新区梅园小学F0002-F0002

摘要：梅园小学位于浦东新区陆家嘴地区的边缘，创建于清朝年间，前身是培儿教会学校，1980年更名为梅园小学。学校占地面积3955平方米，建筑面积2818平方米。目前有学生592人，其中46人为寄宿生，有19个班。在编教职员工54人，在岗50人，其中上海市特级教师1名，中学高级教师1名，小学高级教师22人，约占教师中人数的60%。