全球教育展望杂志

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Global Education

  • 31-1842/G4 国内刊号
  • 1009-9670 国际刊号
  • 2.24 影响因子
  • 1-3个月下单 审稿周期
全球教育展望是华东师范大学主办的一本学术期刊,主要刊载该领域内的原创性研究论文、综述和评论等。杂志于1972年创刊,目前已被北大期刊(中国人文社会科学期刊)、国家图书馆馆藏等知名数据库收录,是中华人民共和国教育部主管的国家重点学术期刊之一。全球教育展望在学术界享有很高的声誉和影响力,该期刊发表的文章具有较高的学术水平和实践价值,为读者提供更多的实践案例和行业信息,得到了广大读者的广泛关注和引用。
栏目设置:课程改革20周年、课程教学基本理论、教材研究、教师教育研究

全球教育展望 2008年第11期杂志 文档列表

全球教育展望杂志素质教育与课程改革
试论教学中的知识问题7-14

摘要:教学中的知识问题,是教学认识论研究的基本问题。“教学知识”具有内在价值;教学即创造新知;教学研究即教学理解。我国“反映论的认识论”及相应的“现成知识的课程本质观”、“传授知识的教学本质观”、“普遍主义的教学研究观”需要根本超越。

迈向课堂学习共同体:内涵、依据与行动策略15-21

摘要:有学者预言,“21世纪的学校应是学习共同体的学校”。课堂作为学生在校学习的主要场所,自然更有理由成为学习的共同体。然则,什么是学习共同体?现有的课堂是否已经是学习的共同体?如果不是的话,我们是否有必要把课堂建设成为学习的共同体?怎样做才能迈向课堂学习共同体?本文试图对上述问题进行逐一的解答。

全球教育展望杂志课程与教学
概念史:当代课程研究历史回顾的新路径22-27

摘要:当代的课程研究已从提高效率的技术旨趣转向一种更广泛理解课程的智慧旨趣,各种各样的话语、理论在课程领域竞相绽放,这既为课程研究的历史回顾提供了条件,同时也使其成为必要。概念的变化和更迭,给我们提供了审视当代课程研究历史演变路向的极好视角。相对于对经典文本解读的“观念史”所具有的前后承接性、连续性,概念史则更突出了思想演进中的断裂性和历史性。概念史的研究有两条线索,其一,概念内涵的变化,其二,概念名称的变换。概念史的方法是构筑概念网络,而非简单地进行“种加属差”。

“有效教学”的愿景28-31

摘要:有效教学是当前新课程改革背景下的核心追求。深入探究有效教学必须从技术层面和价值层面进行,不能过分强调技术理性的力量,而忽视作为前提和基础的价值层面的有效教学观念。作为一种研究方向的调整,有效教学应该以道德性为核心,兼顾有效性与责任。

全球教育展望杂志国际与比较教育
欧洲成人教育研究方法的新进展——从传记法到生活历史法的学理演进42-46

摘要:欧洲运用于成人教育研究的生活历史法自上个世纪九十年代末在丹麦诞生以来,已成为教育研究方法中的一支新军,其学术理念和方法论内涵,引起了欧洲学界广泛而热切的关注。该方法批判的继承了德国传记法的理论和方法渊源,以德国社会学家阿亥特的“人生阅历”概念为桥梁,将社会学方法引入教育研究。建立在批判理论和精神分析的方法论基石上,从传记法到生活历史法的学理演进过程本身,对成人教育研究理念和方法已经产生着深远的变革式影响。

新世纪俄罗斯国家教育改革行动计划——俄罗斯“国家优先教育工程”述评47-51

摘要:2006年起,俄罗斯联邦政府开始实施“国家优先教育工程”项目。该项目主体内容包括最优秀的教师、富有创新精神的学校、支持优秀青年、国家对初等和中等职业培训机构的支持、对高等教育机构创新性教育项目的支持、将互联网引入教育、向学校提供教育及视听器材设备、为农村地区的普通教育机构购买校车、实现教育区域系统的现代化九大部分。

瑞典西部大学“产学合作”中心的启示52-54

摘要:本文通过对瑞典西部大学考察,主要立足于其独特产学合作(WIL)理念以及其部级产学合作中心实践模式的特点和基本内容,着重把握产学合作中心实践模式在创新方面的特点,以及对于应用性人才培养的启示。

“博洛尼亚进程”中的欧洲学位改革政策55-58

摘要:建立易读、可比、清晰、相通的学位制度是博洛尼亚进程的政策核心,是推进欧洲高教合作、进而建立欧洲高等教育区的重要措施。它通过简化欧洲各国的学位互认程序而推进人才流动,为欧洲政治经济一体化提供便利。博洛尼亚进程折射了世界学位制度的改革趋势,对我国学位制度建设和开展学位互认国际合作具有切实的启迪意义。

全球教育展望杂志教师教育
论中小学教师人文素养的内涵建构59-63

摘要:人文素养是教师专业发展的重要内涵,在一个工具理性膨胀的时代显得更加重要。教师的人文素养包括通过人文知识积累的文化底蕴,形成的人文品格和高尚师德,树立的人文价值和教育理想,追求的人文精神和终极关怀,并最终转为教师在教育教学实践中的人文行动。

参与式教师培训课程的定位与设计64-68

摘要:参与式教师培训具有生命力的前提是具有符合实践需要的参与式教师培训课程。参与式教师培训课程的基本特征是:课程内容设计与课程实施设计相融,显性成分与隐性成分兼有,预设成分与生成成分俱备。开发教师参与式培训课程的关键在于:根据培训目标勾勒不同层次的学习内容;精心设计学习活动便于学员在活动中直接获得或间接感悟知识、理念和方法等;根据需要设计可在培训过程中灵活调用、呈现的各类学习资源。

全球教育展望杂志学科教育
基于理解的科学教科书要素研究——以美国教科书Chemistry:Concept and Application为例77-81

摘要:理解不仅是科学课程的重要目标,也是近年来科学教育中的热门话题。本文首先从认知科学的“理解”理论出发,阐明“理解”的五个维度,接着以此为据,提出基于理解的科学教科书的十个必备要素,以及教科书编制的具体操作策略。希望“理解性”成为科学教科书编制和评价的一种新的视角,为我国科学教科书的优化提升提供一些有益参考。

英语课堂教学描述性研究——文化分析的视角82-85

摘要:本文通过对上海浦东新区某中学一堂英语课的描述性研究,挖掘了英语诗歌的教学意境以及文化内涵。文中介绍了研究的背景,呈现了课堂教学情境,并对教学文化进行了深刻的反思。

全球教育展望杂志走进中小学
这堂综合实践活动课为何失败了86-88

摘要:《胡同文化》是高中语文第一册的一篇课文,较有内涵深度,各名师大家有许多的教学示范和研究,在教学中我曾尝试不局限于课文本身,而又对课文作一些新的突破,于是设计实施了以“昆明——文化探究”为主题的综合实践活动。

重要更正88-88

渗透科学思维 激发学习兴趣——七年级生物第一课的教学设计与说明91-93

摘要:“良好的开端是成功的一半”,对义务教育阶段七年级的学生来说,生物的第一课是学生通过教师了解七年级生物学、培养生物学习兴趣、渗透学习方法的关键一课。第一课是学生对学科产生兴趣的关键。孔子曾说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这就说明了激发学生学习兴趣的重要性。同时,兴趣还是在课堂教学中使学生集中学习注意力的好帮手,是提高课堂教学效率的原动力。所以,七年级生物第一课的教学设计非常重要。

一个班主任的“QQ”缘——谈班级管理中的生本情怀94-96

摘要:一、背景 我与网络的亲密接触开始于2006年2月,当时,我们年级文理分科,我幸运地担当了高175班的班主任,由于当时分班的时候,优质教师资源十分紧张,所以很多同学对新的班级都抱着一种怀疑的态度,转学的有,改读理科的有。怎么才能让他们信任新的教学环境呢?当时我请了资深的老教师、领导来班上和同学谈话,稳定他们的情绪,

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