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全球教育展望 2007年第05期杂志 文档列表

全球教育展望杂志专家访谈

“教育实践学”的构筑——日本教育学者中村哲教授访谈3-7

摘要：兵库教育大学教授中村哲（Nakamura Tetsu），多年来从事社会科教育研究，致力于“教育实践学”的构筑。近年来，作为日本“和文化教育研究交流协会”理事长，同时也致力于推进日本的传统文化——“和文化”的研究。他期望借助“和文化教育”和“教育实践学”，使日本教育真正承担起新的文化创造的使命。本文梳理了“教育实践学”的理念、结构、课题与方法，展望了“教育实践学”的愿景。读者可以从中感受到日本教育界构筑“教育实践学”的诉求。

全球教育展望杂志素质教育与课程改革

课程论争的出路8-15

摘要：本文把新一轮基础教育课程改革以来围绕着新课程所倡导的知识观、学习观、教学观等方面的论争统称为课程论争。为澄清课程论争的特征，本文借助伦理学的相关理论作为分析工具。文章认为，论者以“教学认识论”作为衡量课程教学理论的尺度，混淆理论发展的脉络，使课程论争呈现出明显的非对话性质。文章的最后部分阐发了作者对“课程论争可能出路”的几点思考。

知识概念重建与学习的复杂性——就知识本质和知识学习问题与刘硕先生商榷16-21

摘要：知识概念“重建”论者并不是绝对否定知识的客观性和真理性，而是试图把知识真理性的思考与知识批判精神和态度紧密结合，这样的转向对学习的意义是不言而喻的。重建论者对“知识”和“学习”概念的论述．是对知识和学习性质的一种新表述和新挖掘，批评者认为他们否定知识的客观性、否定科学文化知识的价值和学校教育价值，这种批评渗透了两分法的思维方式。

全球教育展望杂志课程与教学

方寸之间的文章——“课程表”解读22-32

摘要：本文着重考察课程表演变的过程、课程表问题领域、课程表变革的先例和课程表变革的空间。属于以“课程表”为视点观察课程全貌的尝试。

改造教学习性：课程改革理想转化为教学行动的关键33-37

摘要：教学习性是教师理解课程改革精神、生成教学实践行动的内在依据。课程改革必须诉求教学习性的改造，是被课程改革历史已经证明的结论，是可以得到理论诠释的逻辑必然，也是我们当下课程改革的实践呼唤。改造教学习性只能是一个渐进的漫长过程，需要首先改造支持教师改变的培训者的习性，也必须成为教师主体自觉的实践活动。

全球教育展望杂志国际与比较教育

若干世界一流大学成本结构的比较研究38-41

摘要：文章以哈佛大学、斯坦福大学、加州伯克利大学和耶鲁大学为例重点分析了美国4所世界一流大学成本结构的特征，并与我国部分高水平大学进行比较，最后提出了改善我国高水平大学成本结构的建议。

美国和亚洲高等教育机构变革的比较研究42-47

摘要：本文讨论在亚洲和美国都出现的一些高等教育的发展趋势。这些趋势使得政府的和非政府的（或是公立的和私立的）机构之间以前存在的差别开始逐渐模糊，这些趋势对公共教育产生了影响并在某种意义上推动它们更接近私有的高等教育。这篇论文将在主要对中国大陆、新加坡以及美国加州大学系统的研究的基础上，讨论高等教育中这样的一些趋势。对中国而言，在对变革进行总体规划的前提下逐步推动高等教育系统的开放和多样化无疑是明智的战略选择。

加勒比海地区的教育改革：背景、现状与趋势48-51

摘要：由于长期的殖民统治，加勒比海地区各国的政治、经济、文化都面临着前所未有的挑战，而缺乏高技术人才、国内资源贫乏以及其它种种社会问题使这一地区教育资源相对不足。近年来，加勒比海各国以培养“真正加勒比海人”为己任，积极推广综合教育改革，发展多元文化教育，改革课堂教学，不断提高教育教学质量，消除社会与教育不平等，努力发展国际合作教育，不断提高教育国际竞争力。

自由至上主义的教育公正观52-57

摘要：自由至上主义捍卫个人的权利不容侵犯，公正就在于个人持有的公正，而不能以任何的名义剥夺个人的正当持有。教育公正就是要根据个人的天赋向有才能的人开放，依靠学校选择制度和教育市场化来实现。自由至上主义追求程序的公正，而非结果的平等。

全球教育展望杂志教师教育

教师专业发展中的学校习俗因素58-61

摘要：学校习俗是影响专业发展的重要因素。本文在理解学校习俗内涵的基础上，分析了物化环境、仪式或周期性活动、行为习惯和传统三个学校习俗的考察途径，提出了如何形成与强化有利于教师专业发展的学校习俗命题。

教师的类型、境界和道德62-66

摘要：教师有四类：以讲授教材为目的的教书者、以培养学生为目的的育人者、以教会学生学习为目的的导学者、以通过调控环境来促进学生学习的筹划者。这四类教师也依次表明了教师的职业境界，前两者属于“以教定学”的教育，后两者属于“以学定教”的教育。根据“以学定教”的教育理念，教师是“促进者”，其职业道德应该以“促进学生学会学习”为价值坐标。

论成为一名建构主义教师67-71

摘要：建构主义作为人类的一种认知方式自古有之，但作为一种理论思潮则自20世纪80年代以来兴起并在教育领域产生了巨大的影响。成为一名建构主义的教师是当前正在进行的学校教育改革的内在要求，虽然具有重要的意义，但也存在着实际的困难。对中国教师而言，要努力成为一名建构主义教师，我们应该对此做出自己的解读。

论教师专业与事业发展72-79

摘要：本文先从教师专业的意义谈起，透过校长及教师的不同角度去探讨教师专业，并讨论专业与事业之别，也尝试结合理论与实务两方面谈教师的事业及专业发展策略，从而引申出两个重要问题：教师为了专业与事业发展可以学些什么和可以如何学，最后探讨教师应如何管理自己的事业发展。全文旨在厘清专业这一概念，并让教师了解作为专业和事业不独需要经过发展历程，更需要自我领导和有效管理，既要兼顾学校及个人的发展，又应重视行业应有的操守。明乎此理，专业与事业发展应该是享受而非压力。

“教师声音”之研究及启示80-84

摘要：教师声音的研究诞生于教师发展模式重建和关注教师生活研究的背景下。作为一种隐喻，教师声音诠释了教师的多重意义。不同研究者从各自的研究框架出发，研究了教师声音的多个维度，包括政治意义、性别意义、知识研究等，这些研究既显现了教师意义的共性，又彰显了其多元性和丰富性。教师声音的多维研究，凸现了教师声音研究中的多重研究关系，这些研究关系为教师声音的深入研究提供了丰富的启示。

教师专业生命曲线寻绎85-88

摘要：教师专业生命曲线是以专业年龄为横座标、专业指数为纵座标构成的动态周期曲线。“第一曲线”是指教师在熟悉的环境、知识、经验、观念、态度中从事专业工作所经历的专业生命周期；“第二曲线”是指教师为寻求新的发展方向或境界，对自己原有的知识经验和专业行为模式进行重大变革而展开的一次新的专业生命周期，其本质是变革和创新。创新型教师专业生命周期呈多务曲线状态，其特点是与时俱进、不断进行自我超越与更新，因而又称为专业自主成长型教师。

全球教育展望杂志走进中小学

“快乐童年”是怎样消逝的89-91

摘要：美国媒体文化研究学者尼尔·波兹曼写了一本叫《童年的消逝》的书，在书中他提出了一个令人吃惊的论点：在美国，童年正在消逝!“放眼望去，人们不难发现，成人和儿童在行为举止、语言习惯、处世态度和需求欲望上，甚至身体外表上，越来越难以分辨了”。尼尔·波兹曼关于童年正在消逝的观点，令人耳目一新，也促使我们反思中国儿童的生活境遇。

学生是喜欢探究的——有感于一节高中生物实验课的教学92-94

摘要：这是一个高中生物必修第一册的实验六“探索淀粉酶对淀粉和蔗糖水解的作用”的实验课堂。实验的要点是，用淀粉酶分别催化淀粉和蔗糖的水解反应，再用斐林试剂鉴定溶液中有无还原糖，就可以看出淀粉酶是否只能催化特定的化学反应。经过老师的讲解，学生都能很成功地完成实验要求，得出淀粉酶只能催化淀粉的水解反应的结论。因为当淀粉酶和淀粉混合后，再加入斐林试剂，并水浴加热后出现了砖红色，证明有还原性糖的产生。而用同样的方法淀粉酶却不能使蔗糖溶液产生还原性糖。

全球教育展望杂志书评

德国教育学性质大讨论的结晶：实践哲学的《普通教育学》建构95-96

摘要：文章简述了本纳《普通教育学》产生的背景、重点及其在德国教育学大讨论中的地位，指出其对教育学性质探讨以及对中国教育学发展的意义。