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全球教育展望 2005年第05期杂志 文档列表

全球教育展望杂志特约稿

转折期的学校改革——关于学习共同体的构想3-8

摘要：本文以"公共性"与"民主主义"为学校改革的基本原理,提出将学校创建为"学习共同体"的改革理念和方略,即在学校中构筑相互学习的同事关系、在课堂中构筑相互倾听和对话的关系,同时组织开展家长和市民参与教学、协助教师共同培育儿童的"参与学习实践".以滨之乡小学为首的日本全国各地中小学通过创建学习共同体的学校改革,展示学校未来发展的希望.

全球教育展望杂志素质教育与课程改革

见畸与见齐：究竟应该如何看待素质教育和新课程改革9-16

摘要：本文针对当前"由应试教育向素质教育转轨"的讨论,旨在澄清新课程改革中的一些含混的认识和概念,探讨应该如何看待改革的目标、改革中的课程、教学与发展,以及改革的共同愿景等问题.希望通过讨论激发新的观点,在分歧中寻求一致性和平衡点,以此推动改革朝着共同愿景健康地发展.

我们的课堂生态了吗17-22

摘要：生态的本质是生命及其多样性,是整体性、开放性和共生性.以生态的眼光、态度和方法来观照、思考和分析课堂,则课堂应该包含开放的、多样性的目的,而不是单一的、预设的目的;是更加灵活、允许存在更大差异的,而不是狭隘、独有和同一式的;是平等和谐、充满生命活力的,而不是霸权控制、窒息心灵的;是学生作为主体人的精神交流场所,而不是可怕的"现代精神地狱";是激发学生生命活力、启动其自由天性、展现其多彩自我的舞台,而不是千篇一律的知识加工场.

走向意义关照的课程知识观23-26

摘要：近代知识论哲学受实证主义的影响,追求知识的实证性和力量化,遮蔽了知识对人意义世界的关照,而自20世纪以来的当代知识论则充分认识到了知识对人精神生命的价值,使得知识的意义性不断凸显出来.因此,因应时代的发展,走向意义关照的课程知识观,必须实现主题的转换,从认识关系取向转到意义关系取向上来.

全球教育展望杂志教学设计

教学设计发展的新趋势27-30

摘要：本文简要回顾了教学设计的发展史,列举了各个时期具有代表性的教学设计模型,在分析国际研究现状的基础上,提出在近十年国际教学设计领域发展的新趋势,即注重跨学科研究、注重信息技术的整合、注重学习环境建设、注重评估.

学习与评价的一体化设计——PLANA模型分析31-35

摘要：叙写清晰、明确的教学目标对指导教师高效地完成教学任务、有力促进学习者的学习具有重要意义.PLANA是基于学科教学任务分析的教学设计模型,它用教学任务来定义教学目标,并将教学目标从意图和形式上表征为学习任务和评价任务,解决了学习与评价相互割裂的问题.PLANA提供了难以用行为动词表述的过程性、表现性及综合性教学目标的表征方式.

面向复杂认知技能的训练：四要素教学设计模型（4C／ID）述评36-39

摘要：本文简要介绍了国际教学设计领域影响较大的四要素教学设计模型,阐述了该模型面向复杂认知技能的教学设计思想,特别强调了有别于加涅的学习结果分类的两类构成性技能及其获得原理的理论特征.进一步剖析了其中学习任务、支持性信息、JIT信息与分任务设计四大要素,并概括了设计的序列步骤.本文最后在理论与实践价值及其应用有效性方面对4C/ID模型进行了评析.

教学设计的系统动力学模型述评40-43

摘要：本文对坦尼森提出的教学设计的系统动力学模型的产生背景、观点、架构简要地进行了概述,并在与标准的教学设计模型的比较中分析了该模型的具体特点,包括:非线性、动态复杂性;注重情境评价;情境化、个体化,具有针对性;对于各种学习理论的适应性;模型本身的系统性和完整性.

全球教育展望杂志课程与教学

课程改革与教师文化重建44-46

摘要：课程改革重建学校文化和教师文化,新时代的教师文化范式必须从控制型文化走向对话型文化,这种文化是学习型文化,是教师不断反思的研修文化,是基于课程愿景的教师团队文化,是教师不断开拓的创新文化.

教师评价：绩效考评法47-51

摘要：绩效考评法是最常用的,然而又是棘手的教师评价方法.本文在探讨绩效考评法的定义、目的和流程的基础上,集中介绍和分析了12种绩效考评法的操作方法,以及因为种种原因可能导致的各种误差.

反思教学疾病：教师专业发展的一种有效途径52-55

摘要：反思型教师成为衡量优秀教师的当代标准,对教学疾病的反思是促进教师专业发展的有效途径.教学过程首先被理解为师生的沟通与交往过程,从师生在课堂沟通中教师获取信息与表达信息时的病态行为表征,作为分析教学疾病的研究视角,提出了课堂教学的'四失'现象,即教学失明、教学失聪、教学失范与教学失控,以使教学疾病研究立足于课堂.同时,提出了教师教学疾病反思的三种策略:撰写反思、分析反思、疏导反思,以期理论研究能转化为实践力量.

论有效的课堂讨论56-59

摘要：课堂讨论是师生之间、学生之间就某一问题相互交换观点和看法,并针对问题的某些方面进行争论和辩解,最终达到共同理解以及求同存异.其心理机制是个体知识建构过程和合作性联合建构过程.有效的课堂讨论应是以互动为前提、以严谨的思维为基础、以可靠的知识为保障,因此,教师和学生在讨论中负有维护讨论团体、维护严谨思维、维护准确可信的知识的责任,并且依据讨论团体的形式和成熟度而变化.

全球教育展望杂志走进中小学

建立共同研修与教师专业发展的合作伙伴关系60-62

摘要：本文介绍了合作举办小学骨干教师高级研修班的思路与模式:在思路上,他们兼顾了理论指导作用、管理者转化作用、教师实践作用等几个层面;在做法上,他们分为"理论讲座""观摩交流""行动研究"等三个阶段.

在自我反思中实现教学行为创新62-63

摘要：一、经常自问,探寻问题的根结 "自问"是教师分析、审视个人的教学思想、观念和语言技能知识在教学中的运用情况,发现问题,找到根源,从而修正自己的行为.其实质是教师教学行为的自省,也就是教师作为研究者对自身教育教学行为的研究.经常自问,能达到不断修正,最终改变之功效.

重视“活动预设”，关注“动态生成”63-65

摘要：一、重视活动预设,为有效学习奠实基础 正所谓"不预不立",课堂教学离不开活动预设.新课程背景下的活动预设应该成为教师依托课程理念,体味教材内涵,结合学生实际,为课堂实施而精心设计的活动预案.是教师作为课程开发者,为自己的学生所预设的发展轨迹,是教师展开课堂教学的活动预案.

让课堂充满探究性学习的气息65-66

摘要：课堂教学实乃课程实施的主渠道,新课程实施,强调课堂中的师生之间的互动以及学生学习的探究性.让课程充满探究性学习的气息,是当今课堂教学范式转型的基本趋势.

在听课中加强自我研修66-67

运用古诗文陶治学生情操67-67

摘要：在每年的新生报名情况调查中,我们不难发现这样一个现象:孩子们在计算能力、表达能力、想象能力、行为习惯等方面会表现出一定的差异性,但如果让他们随口背二、三首古诗,真是拿来就有,脱口而出.经过调查,刚入学的新生92%能熟练背诵古诗,其中最多的新生达21首.可见年轻的父母们在对呀呀学语的幼儿进行启蒙教育时比较青睐古诗文的诵读,可见古诗文在开发儿童早期的智力,丰富语言表达能力等方面起着不可低估的作用.如何保持学生已有的学习优势,利用祖国厚实的诗文资源,满足学生继续探究的愿望,培养学生的人文素养,是值得我们重视的课题.