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全球教育展望 2005年第01期杂志 文档列表

全球教育展望杂志特约稿

中国教育发展报告（2004）3-9

摘要：进入21世纪,中国坚持实施科教兴国战略和人才强国战略,在中央政府的领导下,经过全社会的共同努力,教育事业取得了巨大进展.教育正在成为促进中国经济、社会发展,推动科技进步,增强综合国力的重要力量.

全球教育展望杂志专家访谈

基于努力教育的学习原理——美国Resnick教授访谈录10-14

摘要：Lauren B.Resnick教授是美国匹兹堡大学学习研究与开发中心主任,曾任美国教育研究学会主席,美国心理学会教育心理学分会主席.她对学习与教学的理论和实践有着重大贡献.2004年8月中旬应华东师范大学心理学系之邀来到上海参加"21世纪学习新原理与课堂教学改革全国研讨会",因此作者有机会深入地与她交流,了解她的基于努力教育的学习原理和在美国教育中的实践,及对中国教育改革的看法.

全球教育展望杂志素质教育与课程改革

课程认识论的冲突与澄清15-19

摘要：课程改革决不仅仅是教学内容的更新,更为重要的是思维方式的转换.我国基础教育新课程改革,是以素质教育为指导思想的教育改革运动,标志着我国基础教育范式的根本转换.然而,认识上的分歧,使新课程改革在理论探究与教学实践中都遭遇了各种各样的非议、抵制与排斥.因而,不解决课程认识论问题,就会因为保守僵化的思维方式而使改革陷入困境与误区.基于此,本文在对传统课程认识论的批判性分析基础上,探索了当代课程的品质、使命与运行机制.

观念的价值和表达：学生在教学中的权利思考20-24

摘要：学生观念体现智力成长的本质和学生精神生命的存在.因此,学生表达自身观念应该成为受到尊重的一种权利.但以传统认识论和知识观为基础的传统教学机制却抑制了学生观念生成和表达的自由.因此,突破这种抑制,在当代认识论和知识观基础上思考一种新的教学机制--研究性教学--就成为必需.

超越学习的个体性和社会性之争——活动理论之于现代学习论的影响25-29

摘要：对于人类学习的认识一直处于个体性与群体性"钟摆"的两极,未能展现人类学习的全景,由此导致了教学理论研究与实践方面出现了一些偏差.本文试图以现代活动理论整合学习的个体性和社会性,将学习视为一个有生命的生态系统.

“宽松教育”的攻防——解析日本的“学力下降”论战30-35

摘要：从1999年开始日本国内开始了一场"学力下降"论争,实质上是一场围绕"宽松教育"教育改革的攻防战.主张"学力下降"者认为学生学科学力下降是实施20多年的"宽松教育"造成的,要阻止学力下降就必须停止"宽松教育".但事实上,日本学生学科学力并没有明显的下降,下降的是学习的意愿.而要阻止这种学习意愿的下降,不仅不能停止"宽松教育",而应该更加深化发展"宽松教育".

全球教育展望杂志教师教育课程

我国教师教育课程标准的建构36-39

摘要：随着教育整体改革的不断深入和我国经济社会的不断发展,我国教师教育正在发生着更深入的、整体性的变革,教师教育课程的进一步改革与调整再次成为变革的核心,制定教师教育课程标准,建立新的教师教育课程体系已成为改革的当务之急.文章从建立以解决现实问题为核心的课程改革目标、确定以教师专业发展为基础的课程标准、形成以实践为取向的开放性的课程结构三个方面对我国教师教育课程标准的基本思想进行了论述.

教师教育课程设置的价值取向40-44

摘要：任何课程设置都是在一定价值观指导下的产物,从教师教育课程发展的历程来看,教师教育课程设置的知识本位取向及能力本位取向都曾是课程设置的主流.伴随教师专业发展理论的提出,用标准的形式来明确教师所应具备的素质并以此作为制定教师教育课程的依据成为新的关注焦点,形成了教师教育课程设置的新取向--标准本位取向.标准本位取向为我国教师教育课程设置带来新的启示.

中国教师教育课程的历史变革及问题反思45-49

摘要：本文通过对中国教师教育课程变革将近100年历史的回顾,考察了教师教育的日本模式、美国模式到前苏联模式,对存在和发生的问题进行了梳理和评判,并试图通过对问题的深入反思为当下中国教师教育课程政策的制订提供可行性建议,恢复教师教育的专业属性,促进教师教育课程的发展,从而提升我国教师教育质量.

全球教育展望杂志课程与教学

反思课程与教学的关系：从理论到实践50-55

摘要：课程与教学的关系是课程与教学论的一个基本问题,学者们对此问题向来持不同看法.在归纳了诸多观点的基础上,本文试图探询课程与教学之间复杂关系的成因.从理论层面上来看,课程与教学均是一个多义的概念,并且在不同范式中二者也各有侧重;从实践层面上来看,课程与教学的关系随着宏观脉络发生转变,而且各种教育持分者群体所关注的事项也有差异.如何处理课程与教学之间的关系仍然是一个开放的、有待深入思考的问题.

课程评价中学生的主体性特征探析56-59

摘要：在课程评价中学生的地位和作用受课程范式的制约与影响,课程范式集中体现了现代范式或后现代范式的精神与意髓.本文分析了导致课程评价中学生的主体性失落的根源--课程的现代范式,指出在课程评价中发挥学生的主体作用,必须立足于新的课程范式和人的主体间性,并探讨了作为课程评价多元主体之一的学生的主体性特征.

全球教育展望杂志走进中小学

让每个教师满意——一位校长工作体验的自述60-63

摘要：作为一篇教育故事,本文记述了一位校长在就任仅半年多的时间中,如何通过让学校教师成为绅士或淑女,让他们劳有所获,让他们获得成功来使他们满意,从而激发他们的工作激情和热情,从而达到使学生及其家长满意的目的.

学校品牌的经营与管理64-66

摘要：本文在阐述学校品牌基本内涵的基础上,主要以信孚教育集团自身为例,分析了一个教育机构如何塑造学校品牌,以及如何对自己的品牌进行管理.

80／20法则在学校管理中的应用分析67-69

摘要：80/20法则让学校管理者明白一个重要提示,学校中有很多活动是空耗资源、时间和精力的.在日常学校的管理中,管理者要重视关键的少数,减少或消除无用的多数,重点放在改进质量和提高资源的利用上,用有限资源生产更大效益.

浅论新公共管理理论对学校改革的启示70-72

摘要：新公共管理理论为我国正在进行的学校改革提供了许多值得借鉴的方面:学校改革在强化政府教育投入时,加大学校所有权、经营权和管理权的分离力度,大力扶持社会其他部门和组织依法举办学校教育;综合运用行政指令和市场调控两种手段,有效地发挥市场在教育资源配置中的积极作用是政府管理学校的最佳选择;学校管理中要善于借鉴私营部门的工商管理理论、方法和技术,不断提高学校绩效;赋予家长一定的教育选择权,学校应重视家长(学生)不同的教育需要,接受家长监督,不断提高教育质量.

全球教育展望杂志国际与比较教育

教育优先区：“给匮者更多”——法国探求教育平等的不平之路73-75

摘要：本文主要分析法国在教育改革进程中,试图通过设立"教育优先区"来促进教育平等,并对这一改革举措的实际效果进行了具体分析,提出了坚持这一改革举措所需要引起关注的方面.

论英国中小学教研组长的专业标准76-80

全球教育展望杂志新书介绍

《多维视角下的教育理论与思潮》出版80-80