摘要：基于对J市两所少数民族学校的调查,本文以＂第二课堂＂为切入点,在＂意识三态观＂分析框架下,首先讨论了少数民族学校教育的一般特征和基本机制,进而比较了不同办校模式下第二课堂的推行情况和实施效果,特别是第二课堂对少数民族学生意识心态的不同影响。研究发现,寄宿制建构了封闭的学校生态系统,成为第二课堂发挥作用的重要机制,使得第二课堂在学生心态和认同方面发挥了重要作用,而第二课堂的课程设置和语言使用偏好是影响第二课堂效果的重要原因。通过比较单民族独立办校模式和多民族混合办校模式,发现不同学校在课程设置与语言使用上存在差异的根本原因是生源类型结构的客观差异,多民族混合生源结构更利于第二课堂作用的发挥。该结构为不同民族的学生提供了多样性和可能性,提供了外群社交、建立新的关系网的可能性,从而促进其心态的调整和适应。