摘要：信息化浪潮下,信息技术与教育的深度融合对学生学习能力提出更高要求。深度学习作为学生胜任21世纪生活与学习必备的能力,已成为各国争相研究的教育议题。深度学习思维被公认为深度学习能力的重要表征。本研究通过访谈及问卷调查,对北京某高校626名硕士生在互联网环境下的深度学习开展实证研究。研究借助SPSS21.0和Mplus7.4探究影响网络深度学习的因素及作用机制,并通过结构方程模型分析信息素养在其中发挥的中介效应。研究发现:传统教学环境下的深度学习、信息素养及环境支持是影响在互联网环境下深度学习思维的核心因素。深度学习能够在传统教学环境与互联网环境之间发生有效迁移。信息素养对传统教学环境下的深度学习与互联网环境下的深度学习思维发挥中介效应。本研究的理论贡献在于扩展了深度学习影响机制的适用情境,引入学习迁移理论、关联主义及信息加工理论为深度学习思维的实证研究增添理论解释力,相关研究发现亦为增强网络深度学习提供实践启示。