摘要：认知负荷理论框架承认学习环境的作用，然而从理论和实证两个角度看，物理学习环境影响认知负荷的具体特征尚未涉及。本文研究了物理学习环境对认知负荷的影响，认为它是教学有效性的决定因素，同时对帕斯和范梅里恩伯尔20余年前提出的“认知负荷模型”进行更新，将物理学习环境看成是独立的因果要素，与学习者特征、学习任务特征或两者结合后产生互动。本文还探讨了前人有关物理学习环境对认知能力影响的研究，以及对新的认知负荷研究的启发，并对该领域未来研究方向提出了设想。