开放教育研究杂志 CSSCI南大期刊 北大期刊 统计源期刊

开放教育研究 2005年第01期杂志 文档列表

开放教育研究杂志高阶访谈

远程教育与跨文化交流——专访国际远程教育知名学者夏洛特·古娜瓦德娜博士4-7

摘要：[编者按]夏洛特·古娜瓦德娜博士(Charlotte N.(Lani)Gunawardena),是美国新墨西哥大学教育学院组织学习和教学技术专业远程教育和教学技术方向的教授,其研究兴趣主要有在线社区中知识的社会建构,在线学习的社会文化情境和社会存在理论,远程教育系统的设计、评价和实施,成人学习,以及跨文化交流和培训等.目前她作为世界银行在斯里兰卡的顾问,在巴西、墨西哥、挪威和土耳其等国家做顾问工作.古娜瓦德娜博士还获得了富布莱特法案基金的学者地区研究奖,并于2004-2005学年在摩洛哥和斯里兰卡从事相关研究工作.

开放教育研究杂志专刊专稿

学习究竟是什么？——多学科视野中的学习研究论纲8-17

摘要：学习是当代多学科共同探索的前沿和热门话题,而且成为关心人类命运的企业家和政治家们所必须面对的重大课题,由此推动着全球范围内创建学习型组织和学习化社会的时代潮流.本文从中国文化传统和西方心理学对学习概念的两种解读入手,剖析了目前学习理论的成就与局限性,然后将学习研究的视野从微观扩展到宏观,从个体扩展到团队与社会,分别从教育哲学、管理科学、教育技术学、历史哲学和哲学人类学的广阔视野,对人类学习活动进行了理论探索,提出并论证了与生产方式同一层次的"学习方式"范畴,提出"学习是人类自身再生产的社会实践活动","学习的本质是人类个体和人类整体的自我意识与自我超越",认为"发展自身的人类学习能力同改造外部世界的人类生产能力(生产力)共同构成人类生存发展的基础、动力和源泉",并倡导创建一套能够从历史哲学的广阔视野来透视、解读和预测人类复杂学习活动及其矛盾运动的理论,从总体上认识和把握人类学习活动的特点和发展规律,使我国当前所倡导的"科学发展观"具有更坚实的理论基础.

我的远程教育研究观18-22

摘要：世纪之交,远程教育的身份发生了重大转折,其理论和实践得到了前所未有的关注,并正在迅速成长和发展之中.然而对中国远程教育进行反思,发现在远程教育研究方面仍存在一些不足,如研究对象局限于教育对象的成人和教学媒体的技术,导致学科视野、社会视野等过于狭窄,以致理论研究受阻.本文主要基于对我国远程教育研究和实践的思考,提出基于"大教育"的远程教育研究观,即从更为宽泛的社会和学科背景下来研究和推进远程教育发展,从而形成既具有教育共性又具有远程特性的远程教育学科体系.

开放教育研究杂志知识工程

知识可视化的理论与方法23-27

摘要：本文首先介绍知识可视化的由来,与数据可视化、信息可视化的联系与区别;接着论述知识可视化的理论基础--双重编码理论,并从知识制品的角度分析知识可视化的本质;然后分析了知识可视化与教育技术、知识工程的关系;最后介绍知识可视化的研究框架和几种已有的知识可视化方法,并分析了其发展趋势.

关于隐性知识的分类研究28-31

摘要：本文首先阐述了不同学者对隐性知识内涵的理解和对隐性知识类型的划分,然后基于钟义信教授的"信息-知识-智能的统一理论",从个体层面把隐性知识划分为:基于身体的隐性知识、基于言语的隐性知识、基于认知个体元认知的隐性知识和基于社会文化的隐性知识等四类.

开放教育研究杂志理论探究

远程教育学基本概念与研究对象之我见32-41

摘要：千纪之交，在教育文献和大众传媒中出现频率很高的一个词汇是“远程教育”，这与同期以计算机多媒体和互联网为标志的电子信息通信技术的迅猛发展有关。我国远程教育事业发展很快，远程教育从业人员队伍不断壮大，实践发展呼吁远程教育理论指导和专业培训。对远程教育的基本概念和研究对象作出清晰合理的界定是开展指导和培训的基础。远程教育是一种教育方式与形式还是手段与方法?学校校园中对校内学生的网络教学以及西部中小学通过卫星接收站接收和应用东部优质教育资源是否为远程教育与远程教学?网络学习、在线学习、数字化学习和E—learning是否就是远程学习?该文综述了作者多年来对这一论题的研究成果。

基于自组织理论的学习者分析42-45

摘要：人是教育活动中的核心因素.教师应全面了解和分析学习者的特性,并将其作为教学行为的依据和准则.自组织理论为我们进一步研究教学中的"人"提供了一种新的方法论.本文从学习者个体和群体作为自组织系统的两个方面分析了学习者的特性.

开放教育研究杂志默认

致本刊作者的信41-41

学习与文化-F002

摘要：国人有个传统:迎新必送旧.但怎么"送旧"却很有学问讲究!反思,应该说是一种最佳的送旧法,因为我们要"迎新",要面对新的生活,要继续我们未尽的事业.

职业与道德-F003

摘要：大千社会,真是无奇不有. 职业,过去人说有三百六十行,今天人却说已远不止这些了.不论哪一行,行行都有本行遵行的行规,或称职业道德规范.过去人说行行出状元,今天人却说行行有败类.作为新闻记者的这一职业早已有之,且一直为公众所尊敬.因为受人尊重,过去有坏人冒充记者招摇撞骗,今天却有真记者堂而皇之以新闻曝光相要挟,行诈骗之举.

开放教育研究杂志学习支持

现代远程教育中学生支持的发展方向46-50

摘要：本文的研究目的是从国际视角,概括和总结在新的教学环境中,学生学习支持的最新变化,其中包括以下几个方面:第一、术语和作用的变化;第二、学生支持的内容框架;第三、以学生为中心的学习环境的主要特征;第四、辅导教师角色和作用的变化.作者希望借本文与我国现代远程教育实践工作者,分享世界现代远程教育发展的趋势,同时为现代远程教育机构有效利用信息技术提高学生支持的水平提供理论参考.

远程学习者学习风格测量方法的研究51-54

摘要：本文首先明确归纳了"学习风格"的定义,指出开展中国远程学习者学习风格研究的重要性.然后,介绍了国内外经典的学习风格理论和测量工具.作者在辩证地分析评述了国内外学习风格测量相关研究成果之后,总结了当前研究的特点和不足,认为有必要开展大规模研究,设计符合我国远程学习者学习风格特征的量表,以帮助其科学选择学习形式和学习策略,提高远程学习质量.

开放教育研究杂志国际交流

Developing Online Learning Communities：Five Factors to Consider in a Journey without Maps55-57

摘要：Through a three year qualitative research study, the researcher examed how faculty in higher education are thinking about, constructing and developing interactive learning enviorments, and identified five fundeamental foutors to consider in developing effective online learning communities, Which may help to negotiate the new enviorment for students and faculty.

开放教育研究杂志发展战略

中外合作开办高等教育课程的政策与现状分析58-63

摘要：中外合作办学已经成为我国教育事业的一个组成部分.然而,我国高等教育领域中的中外合作办学现状如何呢?这是国内外教育机构都十分关注的话题.本文首先介绍了我国中外合作办学的管理和条例,这些规定也适用于香港、澳门和台湾;进而以国内25所高校与境外147个教育机构的116项合作办学项目为例,概括了中外合作办学的五种形式:境外课程、境外资历;双方课程、境外资历;双方课程、双方资历;境外课程、境外资历、国内证明书;双方课程、国内资历、境外证明书,并对每一种形式的教学方式进行举例说明;最后,作者综合讨论了三个相关主题:优质的境外远程教育学历课程进入内地市场的挑战;未来教育的新模式对中外合作办学形式的挑战;香港高校与内地合作办学的独特优势.

从活动理论看学校学习64-68

摘要：本文简要概述了活动理论对维果茨基思想的继承、发展及活动理论自身的发展情况,以活动理论的视角分析传统的学校学习中存在的问题并提出解决的途径,包括通过作为学习目标的知识向学习任务的转化,使学习成为一种探究性的活动,学生通过积极参与和主动建构获得新知识,了解知识的意义;同时关注学习过程中的个体和共同体;注重学习和教学过程的动态性和非预定性.

开放教育研究杂志远程教育

远程教育“无显著差异现象”研究评述69-73

摘要：本文对当前美国远程教育界最有争议的"无显著差异现象"研究进行了介绍、分析和评价.此研究的作者罗塞尔在概括了以前355项远程教育比较研究的基础上,指出参加远程学习与面授学习的学生学习成绩不存在显著差异.我们通过分析发现这类研究在设计思想和研究方法上有一定局限性,并建议今后的远程教育教学和研究应该建立起以学生为中心的理念,采用多元评价方法,并正确认识技术媒体在教学中的作用.

远程网络课程质量保证之个案研究74-80

摘要：本文通过描述一个计算机网络课程的案例,分析如何利用一个创新、高质量及学习者主导的教学环境来提高学生的参与和投入.该课程由香港一所大学提供,每学期约有180名非计算机系本科生修读.作者以各种远程教育的优良实践方法和基准作为基础,对此课程的不同层面进行评价,并针对学生学习情形、行为表现、学习成果及对课程的评价进行了两次追踪调查访问.结果显示,学生在学期中及学期末的行为表现有显著的差异.例如,他们使用自评练习的时间由期中考试前的平均每周1.27小时增至期终考试前的2.63小时;考试成绩较好及较差的学生都分别根据其学习成果调节自己的学习态度及方法.本文就调查结果,进一步讨论及确定了一些适合本地技术辅助教育的实践方法.

远程教育学习支持服务的区域性对比分析81-86

摘要：本研究采用调查法考察了不同级电大、不同经济发展地区远程教育学习支持服务的现实状况,并进行了区域性对比分析.结果表明,省、市、县三级不同行政区域电大和苏南、苏北、苏中不同经济区域电大的学习支持服务既有许多相同之处,又存在着一定的差异.作者提出,构建完善、高效的学习支持服务系统,需要进一步关注不同地区的经济社会、文化教育特征和学习者的特殊要求,使学习支持服务更有针对性,更具有效性,以确保远程教育健康发展.