治学四维：学养、哲思、长寿、天赈
摘要：世间大多数人治学是“尽职守＂，即视其为职业或事业所必须，因而努力为之;只有少数人是“知天命而尽人事＂，即视其为人之本分，不遗余力地去完成“天赋使命＂。但不论是“尽职守＂还是“知天命而尽人事＂，都要懂得方法，要是方法错了，即便竭尽全力也劳而无功或劳而寡功.关于课程研发的三个问题-在2015新教育国际高峰论坛上的讲话
摘要：这两灭到郑州管城来参加新教育国际高峰论坛，我心里很高兴、很感动，也很沉重。高兴的是，新教育国际高峰论坛从2011年在江苏常州市武进区湖塘桥中心小学举办第一届，经过2012年在杭州，2013年在成都，2014年在日照，到今年在郑州，已经举办到第五届。新教育卓越课程的理念演进与实践探索——以海门实验区为例
摘要：2013年萧山年会上，朱永新先生对新教育研发卓越课程行动进行了系统的理论梳理和深刻的实践反思，形成了新教育的课程理论。两年多来，海门实验区与全国各新教育实验区一样，积极深入地推进研发卓越课程行动，收获了新成绩，积累了新经验，引发了新思考。特定内容的教育学知识
摘要：我想分享一下参加会议这两天来的随感，谈一谈三个关系。第一是我与朱永新老师的关系。我们的关系可以回溯到上个世纪，3O多年了。当年我们在学校读书的时候，朱永新的才干和勤奋就是大家有目共睹的。华德福教育作为一生学习的基础
摘要：华德福教育从德国开始，已经有近100年的历史。华德福教育在中国大陆的探索，也已经进入第12个年头，犹如一个即将步入青春期的孩子，开始不断地探寻世界为什么是这样的。因此我很乐意借此机会，不仅让大家了解华德福学校的课程，还有背后的科学依据：为什么华德福要教这些。高考作文评价：为应试，还是为真写作？
摘要：一年一轮回，继作文命题引起众目关注之后的后续热点是满分（优秀）作文的出炉。首先发声的往往是阅卷人，其后会有专家、一线教师跟进，纸媒、网络平台也往往会以极大的热忱推介、评析优秀作文。好文共赏自然不错，但媒体晒文及阅卷专家评语有着强大的引领价值与示范意义。我们必须审视作文评价的出发点与担当：是为应试助澜，还是该为真写作除雾廓清？《幼学故事琼林》的特点、局限及现代价值
摘要：《幼学故事琼林》（以下简称“《幼学》”），原名《幼学须知》，又名《成语考》《故事寻源》，一般认为编著者为明代西昌人程登吉，另一说为明景泰年问进士丘溶，无论它的编著者是谁，该书成书于明代是可以肯定的。经清代邹圣脉补著，改名《幼学故事琼林》，风行于清代直至民国。“文学圈”模式下的深度阅读
摘要：当今社会，知识快速累积，科技突飞猛进，信息快速流通，传统的学习观念与学习方法面临挑战。在这知识爆炸的时代，背诵与记忆将无法适应新时代的学习需求，资料搜集、汇整、应用、归纳、组织、创新的能力将取而代之。如何提升学生阅读素养，成了全球关注的教育话题。对于学生阅读理解能力的重视，人们呼声日益提升。用儿童经验探寻言语秘妙——以《老人与海鸥》教学为例
摘要：阅读教学“是学生、教师、教科书编者、文本之问对话的过程”。这就意味着，学生要与文本对话，进而更好地把握原文的意思。阅读教学中，面对“原文的意思”，面对文本中的言语秘妙，基于儿童经验改进教学行为，逐渐成为我们探寻文本真义的必由之路。关注童眼里的语文
摘要：喜欢冰心的《只拣儿童多处行》，文中有这样两句：“游人不解春何在，只拣儿童多处行。”冰心认为世问最可爱的就是孩子，在孩子面前没有必要拘泥于形式，而孩子就像是一盆初放的花，开得那么旺，那么蓬勃，全世界的阳光都属于孩子。而今天的儿童，正在遭遇可怕的成人化入侵，以至于过早地告别了他们本应具有的童年真面目。照完镜子怎么办-有感于“中美写作教学对话＂系列文章
摘要：发表在《语文学习》杂志的江苏省南京市第十三中学曹勇军老师与美国弗罗里达大学傅丹灵教授的“中美写作教学对话”系列文章（下文简称“对话”），正如曹勇军老师所说，“与他者对话，其实就是照镜子，在看与被看的过程中，看出自己的另一副面相”，不论对中国还是美国来说，都是写作教学改革道路上富有深远意义的一次“照镜子”。学校柔性管理文化建设的思考与实践
摘要：学校管理的本质是人发展的“满意准则”。管理学大师赫伯特·西蒙认为：“‘管理人，的价值取向和目标往往是多元的，不仅受到多方面因素的制约，而且处于变动之中乃至彼此矛盾的状态；‘管理人，的知识、信息、经验和能力都是有限的，他不可能也不企望达到绝对的最优解。小学语文核心教学的实践研究
摘要：语文课程论专家王荣生教授在其著作《听王荣生教授评课》的“自序”中指出：“我国语文教学的问题和困难，主要出在教学内容上。”据此，他力主从教学内容的角度观课评教。笔者通过多年的观察与实践发现，语文课的优劣很大程度上取决于教学内容的取舍是否得当。从宏观的层面来说，优质的语文课是在教学“语文”，反之则是在教学“课文”。“层递式＂阅读教学思考——以《争论的故事》为例
摘要：教育心理学家罗伯特·米尔斯·加涅（Robert Mills Gagne）的“学习过程的层次性”理论认为：学习是个体的一整套内部加工过程。在这个过程中，个体把环境中的刺激转化为能进入长时间记忆状态的信息。学习过程的层次性是由一个个具体的学习阶段构成并呈现出“层递式”规律。做一个智慧的对话者——略论教师的课堂用语
摘要：在一堂六年级的公开课上，教师出示了一道富有挑战性的思考题。教师说：“同学们，这是智慧大比拼，请大家静心思考，独立完成。看看谁聪明。”听了老师的话，学生迅速投入到思考状态中。这时教师突然大声说：“同学们，你们一定要认真审题，理解题意。”部分正在思考的学生不解地看了老师一眼。借助一个核心问题，探究再探究——师生共读《摩诃摩耶》随感
摘要：高三的语文课堂常常会被铺天盖地的试卷和讲义包围，令师生疲于应付。教师“一言堂”，忙着报答案；学生奋笔疾书，忙着记答案，看上去忙忙碌碌，一路狂奔，可是那个思考的“人”究竟在哪里？那些熠熠生辉、迥然不同的“思想”究竟在哪里？想想“米和饭”，变变作文素材观
摘要：“今天上一堂作文课，大家的高中第一堂作文课。”我轻轻地说。“唉！”“没意思!”“有啥好写的？!”学生叹气连连，“哀鸿遍“在写作文方面，知道我最羡慕你们什么吗？”我故作神秘停了一下，然后大声说：“羡慕你们有很多含金量很高的写作素材!”意义尽在过程之中
摘要：不知是岁月的启迪还是大师的教诲，工作二十多年的我终于坚定信念：做一辈子的教师，向大师学习，向名师靠拢，奋斗终身，献身教育。二十多年的历程，既有享受丰收的喜悦，也有经历坎坷的辛酸，偶尔还有幸运邂逅机遇的窃喜，但更多的还是努力之后的充实，这一切使我的回忆更加丰盈，生活更加有意义。
