教育的使命——在华东师范大学的演讲
摘要：教育作为社会生活的一个重要方面，其使命和本质究竟是什么？关于这一问题，存在着不同的看法。宽泛而言，教育最根本的特点就在于和人的发展紧密相关。康德在其名著《论教育学》中开宗明义地指出：在世间万物中，“人是唯一需要教育的一种存在”。按康德的看法，人之外的动物只需以本能的方式来运用它的天性，阅读，新教育在努力
摘要：2012年暑假，中央电视台读书栏目举办了一个“我的一本课外书”特别活动，在全国寻找读书榜样。本来央视邀请我做评委，考虑到有许多新教育实验学校的孩子参加了评选活动，我选择了回避。但是没有想到，30位获奖者中，有17位来自新教育学校；10位读书榜样中，有6位新教育学校的孩子!隐喻意义下的卓越课程
摘要：新教育实验提出创生班级课程，创生卓越课程是很有意义的事，它从某一个方面体现了课程改革的走向和对课程改革的追求。“合作”需要“学习”——合作学习融入语文教学的实践与回顾
摘要：一、缘起与动机 我是国小语文教师，担任两个班级的语文教学，分组合作与讨论是我语文课堂的经常性活动。在我的课堂里，我看见合作的实效也总是遇见相同的难题。因此，对于合作学习融人语文教学，产生很大的兴趣，希望语文课可以充分运用合作学习。“语用”意识观照下小学语文的走向与寻问
摘要：2013年，是浙江省小学语文的“语用年”，“语用”成了一个高频词汇。笔者所在县市的小语名师工作室的部分成员，10月至12月，分批外出参加了“浙江省2013年新任教研员培训小语学科研讨”、“2013年浙江省小语阅读课堂观摩”、漫谈科学课堂文化的重建
摘要：“课堂文化”这一概念，不同学者对其定义不尽相同。有人认为，“课堂文化是在课堂教学活动中形成的，并为师生所自觉遵循和奉行的共同的课堂精神、课堂理念和教学行为”。也有人这样说，“课堂文化传递着具体时空里师生活动的价值观”。虽然说法不一，浸入其中，润泽灵智——论名著类课文的价值取向和教学策略
摘要：中国古典名著是民族智慧的结晶，由古典名著改编的课文除了是个“例子”外，更应当是个“引子”——由课内引向课外，由单篇引向整本书，由改编后的文字引向原著的语言，由点滴感悟引向生命的拔节。对于小学生来说，其阅读价值主要是获得语言的积累、精神的滋养、阅读视野的开阔和阅读品位的提升。追求“三自”教学的理想境界
摘要：德国著名教育家斯普朗格说：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力诱导出来，将生命感、价值感唤醒。”未来告诉我们，教育应该培养拥有人生智慧和美好生活的大写的人，而不是教出只会生产分数的机器。因此，课堂应该成为学生展现自我、英语课堂导入的有效设计
摘要：教学是一门艺术，课堂中的每个环节都是环环相扣、紧密相连的。“万事贵乎始。”导入，作为课堂教学的起始环节，不可忽视。精巧的导入，能在课堂伊始就“抓住”学生，使他们心生期待和向往，自然地融入学习中。科研送教：教育科研转型发展的新抓手
摘要：如何使教育科研接地气？如何使教育科研更具活力和魅力？这是长期以来一直困扰省、市级科研院所教育科研人员的一个重要问题。2012年以来，南京教科所一班人用自己的实际行动——11次科研送教活动，给了我们新的启示和思考。专题研究：教研方式的一种创新
摘要：一、对传统教研活动的反思 传统教研活动存在的主要问题有：第一，视野狭窄，局限于教、辅、考等具体内容的探讨，忽视学科的整体发展。第二：，活动内容随意，系统性不强，缺少连续性的反思和探究。绘本：感动儿童心灵的影像——红蜻蜓班“我爱绘本”课程叙事
摘要：这是一群爱闹腾的孩子，全身的每一个细胞、每一个毛孔，散发出的都是喷薄欲出的“激情”。永远精力旺盛，永远不得安分，永远不可预知下一秒他们又会折腾出什么新奇来。课堂教学，一种“即席创作”
摘要：著名教育学家布鲁姆说过：“人们无法预料到教学所产生的全部范围。”叶澜教授也曾说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，批注式阅读：对言语生命的认同与守望
摘要：人，是万物的尺度。人所想要并能够有所支配的一切都可以仅仅作为手段来使用；惟有人，亦即每一个理性造物都是目的的自身。认识一个丰富的鲁迅——兼谈《鲁迅作品选读》的教学
摘要：鲁迅作品，既是中学语文阅读教学的重点，又是难点。于细微处品咂——鲁迅小说《示众》批注阅读
摘要：鲁迅的小说《示众》，写于1925年，后收入《彷徨》。这篇小说问世之初，并没有引起关注，随着认识的逐渐深入，我们越来越觉得：这个短篇小说则是鲁迅先生对中国人那种“看客情结”最深刻的揭示。辛弃疾用张翰秋风思归事辨——《水龙吟·登建康赏心亭》教学札记
摘要：辛弃疾的词《水龙吟·登建康赏心亭》下阕“休说鲈鱼堪脍，尽西风，季鹰归未？”二句，多数读本，包括一些高校和中学的教材，解说是比较一致的，多跟朱东润先生主编的《历代文学作品选》①的注释差不多。朱先生注云：用激情唤醒激情——《含有中括号的混合运算》教学剪影
摘要：又教《含有中括号的混合运算》这一课了。以前教学这节课，都是直接放手让学生做，然后，针对出现的情况（学生可能会列分步算式，也可能会列综合算式）组织讨论、交流，帮助学生习得知识。这次备课，依然觉得找不出什么特别精彩的“点”。
