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摘要:别以为小学教师是“孩子王”,思想就可以简单,就可以贫乏。恰恰相反,小学教师必须是一个思想者,而且是丰富而开放的思想者。思想是行为的先导,对学生,对教育,教师的思想直接影响着怎么爱学生,怎么教学生。
摘要:很荣幸到华南师范大学最有影响的“文化素质大讲坛”上来,同大家一起共同探讨一些关乎人生、关乎社稷乃至全人类的问题。
摘要:新教育在焦作这片沃土上生根、发芽、开花、结果的过程,是一个美丽的神话。2007年,一粒神奇的种子、一个痴迷的信徒、一位忠实的布道者——市教科所的张硕果老师,为焦作教育注入了一股源头活水;2007年,朱永新教授和常丽华老师精彩的报告,拉开了焦作新教育的帷幕;2008年,焦作市正式加盟新教育实验,成为河南省首个实验区;
摘要:意义蕴含于过程之中。“教师”与“研究”联系在一起,发生着从研究对象到研究手段,再到研究主体的艰难转换。这转换的过程迄今为止远远没有终结。而“教师研究”的意义便是在艰难的转换中实现的。
摘要:一、专业身份是名师成长研究的新视角、新命题 南京师范大学附属中学是出名师、大师的学校。在校史馆里,有一份珍贵的史料:十九世纪三十年代左右,南师附中的教师每年必须到大学进修,进修的课程有严格的规定——首先选修与自己任教学科无关的课程,其次选修与自己所教学科有关联的课程,
摘要:从1920年新文学作品进入中学语文教材开始,到1949年为止,几乎所有的初、高中语文教材都选入了现代文学作品,它们要么是分编独立成册,要么是和文言文合编在一起。编者来自不同的领域,又具有不同的文化身份,而他们对作品的选择,往往折射出各自的政治态度和文学观念。对民国时期上百种中学语文教材一一进行分析是不可能的,
摘要:母语是指从小就身处其中的,最初的、自然地说着的本民族语言。它最初或多或少地被掌握几乎是不需有意学习的。母语也只是在面对外来语时才获得自己的身份的。特别是将一门外来语言作为一个学习的对象时,
摘要:虽然“活到老,学到老”的终身教育理念自古有之,但是真正具有全球意义的现代终身教育实践始于二十世纪六十年代中期联合国教科文组织的积极倡导。到二十世纪八九十年代,终身教育思想已经成为国际社会和教育界的普遍共识。
摘要:有人说,如果在那一群神采飞扬的青年人中,徐斌多少有点木讷——质朴的他很少开口,脸上总是带着一丝腼腆的微笑。似乎,只有那宽得有些夸张的前额才能使人将他与“全国知名特级教师”的头衔连起来。
摘要:什么样的数学课是好课呢?下面是我对好课标准的追寻历程简述。
摘要:认识徐斌已有十多年了。至今仍清楚地记得,1993年暑期,在广西桂林,我第一次见到他,第一次走进他的课堂。那一次,这个20几岁的年轻人在课堂上创设的和谐融洽的学习氛围,以及巧妙地将数学思想方法润物细无声地传递给学生的出人才气,给我留下了深刻印象。多年来,我一直关注着他的发展,
摘要:2009年3月12~14日,第四届凤凰语文论坛暨新教育习作教学研讨会在江苏省海门实验学校举办。活动由苏教版国标本小学语文教材编委会、江苏省教育学会小学语文专业委员会、江苏省教育学会新教育实验研究专业委员会共同主办,海门市教育局教研室、海门实验学校承办。参加会议的有来自江苏省以及全国新课改实验区、新教育实验学校的知名专家和300多名教师代表。大会分四个半场举行,包括习作教学专题论坛、习作教学观摩、习作教学课堂观察及评课研讨三大方面。专题论坛共四场,由知名专家及研究者主讲。其中,江苏省小语会理事长、特级教师袁浩教授为大家梳理了近30年来小学习作教学改革的发展流变。来自新教育实验团队的高子阳、管建刚、吴勇三位教师,为与会者提供了写作教学三种不同的视野,让这场研讨活动充满了丰富和智慧,也生发出思考和撞击!让我们走进他们的“写作论语”,去感受多彩的风景,去体验多维的视界。
摘要:的文字是我的启蒙读物。 我是1965年秋天读小学的,半年后,等我真正能够识字读书的时候,“”已经爆发。因此,我最早的读物应该是《语录》、《诗词》、《老三篇》。
摘要:“你一定不知道你不知道” 我读书常会出现一种诡异的“通感”:当读到一本很对味儿的书时,潜意识会玩一种把戏,在内视觉中超链接出似乎风马牛不相及的图像来。譬如,近来我在读完一本薄薄的、封面设计毫无“视觉冲击力”的《三十年间有与无》时,大脑荧屏上居然会超链接出两个莫名其妙的人物来。
摘要:《雅舍遗珠》三个部分,分别是陈子善编的《雅舍小品补遗(1928-1948)》,陈子善编的《雅舍小说和诗》,余光中、痖弦、陈秀英合编的《雅舍尺牍》。
摘要:关于做梦,我最好的朋友曾有一番话让我印象深刻,大意如下:如果你有一天不再做梦,或者梦里全是现实主义,那说明你的想象力正在枯竭。那时我们还在学校,热衷于秘密地分享童年的白日梦和记忆深刻的睡眠梦。她是双鱼座,而我是魔羯座。几乎所有的星座分析都指出,双鱼是天生的白日梦爱好者,而魔羯是与生俱来的现实主义者。
摘要:在实践中,我们通常会把班级民主管理约化为协商管理、制度管理,或者是学生的自我管理。仔细思考,其实协商管理、制度管理和学生的自我管理,都不能等同于班级民主管理。
摘要:自从总理2007年3月5日在全国人大做的《政府工作报告》中提出了倡导“教育家办学”,关于“教育家办学”就一直是热议话题。当年6月,在江苏省南京市搞了一个“长三角校长高峰论坛”,主题就是“教育家办学:校长的角色、使命、成长”,反应可谓神速,