教育文化论坛杂志 省级期刊

教育文化论坛 2016年第04期杂志 文档列表

教育文化论坛杂志理论探索

中国环境教育立法的进程与构想1-5

摘要：中国环境教育已经经历了40多年的发展,环境教育立法也在探索之路上不断前行。文章梳理了中国环境教育立法的基本进程,阐明了国家层面上环境教育专项立法的必要性和可行性,进而提出了中国环境教育立法的初步构想,即立法应遵循政府主导与社会参与相结合、地方与国家立法相协调、根植本土实际与借鉴国际经验相融合的原则,立法要完善组织、管理与监督制度,人员培养制度。

章太炎国学观在当代的教育意义6-9

摘要：章太炎认为,国学具有三大功用,一是可以培育爱国情怀,二是可以传承中国传统文化,三是可以塑造国民道德。学习国学应该重视小学,因为精通小学是学习和研究国学的基础。章太炎的这一“国学观”对我国的当代教育极具启发价值。文章从学习国学是为了开通智慧、小学是学好国学的基础、读史是为了树立爱国之心、道德教育要注重践行四个方面进行了具体的阐述,对今天的国学教育具有重要的理论价值和现实意义。

杜威的天性教育思想探析10-15

摘要：杜威对天性教育作了深刻的论述,形成了系统化的具有“生长论”特色的天性教育思想,涉及天性教育的内涵、天性教育的目的和天性教育的路径（确立以研究与应用儿童心理学为前提的教学指导思想;彰显课程和教材的经验性、心理化与趣味性;建构不断生长儿童的本能、改造儿童的经验的教学过程;确定以活动化和环境化为核心要求的教学原则和方法）。他的天性教育思想既继承和丰富了以往的天性教育思想,又超越了后者,对后世天性教育思想的发展提供了富有真理性的遗产并产生了深远的影响。

论怀特海的儿童教育观及其现代启示16-19

摘要：素有“过程哲学之父”称谓的怀特海,注重知识的选择与运用,以“文化”为根基点,以“现在”为切入点,将知识置于整个文化范畴之下,并且将教育的唯一主题界定为五彩缤纷的生活。教育的全部目的是使人具有活跃的智慧。他将儿童思维能力的培养这一目标贯穿于他独特的教育节奏过程中,即智力发展的三个阶段：浪漫阶段、精确阶段和综合运用阶段。儿童教育目的要回归本真,儿童思维要获得自由发展和儿童教育过程要更加科学,这是怀特海儿童教育观给予现代儿童教育实践的重要启示。

论黔西北方言特色词汇文化意蕴的教育张力20-24

摘要：黔西北方言中的特色词汇——俗语、俚语、歇后语等,表达了人们对生活的认识和生产经验的总结,反映了当地的自然地理、人文历史、民俗风情、社会生态等多方面的文化意蕴。它从不矫揉造作,极富亲和力、鼓舞性和幽默感,往往能通过通俗质朴的语言风格,或教育人们要有高尚的道德信念,或对丑恶现象进行了鞭挞,或要求青年人尊老爱幼,或告诫成年人不要抱残守缺,寄寓了朴实的真理,具有丰富而深刻的教育功能。

略论红色旅游中的红歌文化意境体验25-29

摘要：随着体验经济时代的到来,旅游者不再满足于红色旅游活动中形式化参观与教条式教育,其日益强烈的体验性需求已成为我国红色旅游发展新常态。如果能把红歌这种群众性艺术载体所蕴含的深厚的文化意境,从主题、情节、布景、角色等体验角度,整合与运用到旅游活动中,就能寓教于乐。为游客创造出教育与遁世、审美、娱乐融合的完美旅游体验,从而推动红色旅游特色化与持续化发展。

开创与奠基：抗战时期贵州图书馆事业发展述评30-33

摘要：抗战时期,在东中部图书馆事业发展十分艰难的情况下,大规模的文化内迁以及人口内迁使图书阅读需求量增长,促进了贵州图书馆事业的较大发展。各级各类图书馆的建立、大量珍贵文献的收藏以及读者服务的转型演变等,标志着贵州近代图书馆事业进入了开创阶段,为推动现代贵州公共文化事业的发展奠定了基础。

教育文化论坛杂志高等教育

从当代大学生恶性犯罪案件反思家庭教育的缺失34-40

摘要：近年来,在校大学生恶性犯罪案件呈多发态势,行凶报复杀人、绑架杀害恋人、残忍杀害双亲、投毒残害室友、交通肇事致人死亡等案件不时见诸媒体,在社会上造成了极为恶劣的影响。人类知识圣殿培育的天之娇子何以突变为恶魔？善良人们的视野往往囿于高校的管理和教育,事实上,这些恶性犯罪案件的发生固然与校方有直接关联,但其中一个根本性原因却在于当代家庭教育的结构性缺失。家庭教育既先期存在于学校教育,又在后期发展中与学校教育相辅相成,即便在高等教育阶段,家庭教育仍发挥着不可替代的作用。为了避免这些事件的发生,作为在大学生成长历程中起重要作用的家庭,应增强和改进以下几个方面的教育内容：一是实施全面发展教育;二是加强独立生活能力教育,三是重视健康人格养成教育,四是关注珍爱生命教育,五是强化人际关系正确处理教育。

红色资源融入高校思想政治理论课面临的挑战分析41-45

摘要：红色资源是高校思想政治教育的重要资源,但是在高校思想政治教育过程中,红色资源并没有很好地融入高校思想政治理论课,成为制约思想政治教育实效性的重要因素。红色资源融入高校思想政治理论课面临着一系列挑战：部分教育主体教学素质下滑、教育客体对红色资源认同心理结构失衡、红色资源与教育介体结合不足以及教育环体成分复杂化。今后高校思想政治理论课的改进必须坚持以红色资源为依托,以思想政治教育目标为基本方向,充分将红色资源与高校思想政治理论课相结合。

关于增强高校国防教育实效的几点思考——基于贵州大学国防教育实践的研究46-50

摘要：当前,高校国防教育普遍存在军事理论课程设置不够规范、国防教育教学师资力量匮乏、国防教育活动内容形式单一等突出问题。贵州大学经过多年实践,探索出了国防教育的新模式,取得了良好效果。据此,文章提出了增强国防教育实效的具体路径：树立国防理念,完善制度建设;提升师资力量,优化三支队伍;丰富教育活动,营造良好氛围。

长征精神对高校学生的现实感召51-54

摘要：长征精神是中华民族的宝贵财富,是红军将士谱写的壮丽诗篇。红军长征不仅是一段悲壮的历史,而且是我们应铭记的一种精神。长征精神内涵丰富,主要有：红军战士对革命的忠诚和对党的坚定信念;不怕困难、不惜牺牲的大无畏精神;敢于压到敌人的英雄气概;严守纪律、团结互助、先人后己的高尚品德;密切联系群众、为了群众的优良作风;灵活机动的战略战术和克敌制胜的乐观主义态度。长征精神对高校学生的现实感召：在实现中国梦的征途中当代大学生需要弘扬长征精神,即用科学的理论武装头脑、树立崇高的理想信念、不怕困难勇于创新创业、团结友爱顾全大局、深入基层加强实践、在为人民谋利益的奉献中实现人生的最大价值,续写新的长征篇章。

书院建筑之“礼”与我国传统教学环境的教化功能55-59

摘要：校园环境作为教学活动的空间载体,涉及师生共同参与的教育活动以及环境情感体验。近年以规模扩张为主导的大学城校园建设导致大学校园逐步丧失其文化传承与环境育人功能,而沦为了一般性的教学空间。观今宜鉴古,我国古代书院建筑在环境育人方面独具代表性,它集建筑空间与环境育人于一体,教育内容之“礼”与建筑形制之“礼”相得益彰,贯穿于整个选址、布局、装饰过程之中,教化于无形。研究书院建筑之“礼”的实现途径,对我国当前大学校园育人环境的营造具有重要的借鉴意义。

教育文化论坛杂志教学教改

本科生《基因工程》课程教学改革与建设60-63

摘要：针对本科生《基因工程》课程教学中存在的问题,建立和完善《基因工程》教学模式,探索并改革了考核方式。在实践教学中,以综合性实验代替以往分散实验,吸收本科生参与教师科研课题。加强教学团队的教学研讨活动,支持教师深造和培训,不断提高教师教育教学水平。经过十余年的教学改革实践,《基因工程》课程取得了良好的教学效果。

传统评书对现代思政教学的三重启示64-69

摘要：传统评书是一门形式简单而内容丰富的民间艺术,具有春风化雨般的德育教化功能。人物描摹是传统评书“安身立命”之本,通过对人物的整体塑造和精心刻画,形成生动形象的故事表达,科学客观的理性评点以及深沉得体的情感抒发。在现代思政课教学中,可以尝试借鉴传统评书在人物描摹方面的艺术成就,专注于发挥中心人物在叙事、论理与怡情等方面的功能,从而强化和活化思政课人物教学。

应用场景驱动的《数据挖掘》课程项目化教学法探索70-73

摘要：阐述了数据挖掘课程在教学和实践环节中的主要内容和要求,进而针对数据挖掘课程实践性较强的特点,提出了实际应用场景驱动的项目化教学方法。教学实践结果表明：通过基于来源于实际应用的真实数据,引导学生结合数据的应用场景和具体数据挖掘技术,分析目标场景的应用需求和技术要求,并进行相应技术实践,能使学生对数据挖掘技术的学习兴趣得到极大提高,同时,对数据挖掘应用的理解和实践能力也得到显著提升。

地方高校公共管理专业教学团队的问题分析与对策——以贵州大学为例74-77

摘要：教学团队作为有效配置教育资源的组织方式在高等教育实践中得到广泛应用。本文以贵州大学公共管理学院《公共管理研究方法》教学团队为研究对象,从团队成员,知识优势,学生兴趣以及激励机制等四个方面剖析了存在的问题,并提出了具有针对性的对策建议,以期为高校其他教学团队的有效运行提供参考借鉴。

刍议卡通人物画在幼师美术课程中的教学实践78-81

摘要：卡通人物画是幼师美术课程中不可忽视的内容,深受学生喜爱。在有限的3到4个课时里,要使学生掌握卡通人物画的技能技巧,对于教师和学生来说这是一个极大的难题和挑战。文章以培养学生的创造力和想象力为出发点,以技能技巧学习为手段,进行卡通人物画的教学实践与探索。

问题主导式专题化教学法在哲学专业课中的探索与实践——以《社会哲学》课程为例82-86

摘要：本文的主题是关于“问题主导式专题化教学法”及其在哲学教育中的实践。在简单描述这一方法的主旨和优势后,首先阐明为什么问题主导式专题化教学法应当且能够运用于哲学教育,然后以“社会哲学”课程为例,说明如何将这一方法融合进一门哲学课程的教学中,并由此展示实施问题主导式专题化教学的基本程序及要求,最后说明这一教学法在实践中可能出现的困难并给出相应的建议。