美国教师培养质量认证的新近改革——CAEP认证标准的背景、内容和特点探析
摘要：CAEP是美国两大权威教师教育认证机构——NCATE、TEAC合并的产物。其2013年公布的新标准涵盖学科和教育学知识、临床伙伴关系和实践、准教育工作者的质量、招聘和选择、方案影响力、教师教育机构质量保证和持续改进五个方面。CAEP的标准体现了四个方面的特点：注重与其他相关标准的对接;将教育实习置于教师培养的中心地位;逐步提升美国教师教育的生源质量;维持以证据为依据的质量保证系统。CAEP的认证是否因其与美国主流教育改革趋势的进一步贴合和新的评估理念的推行而更为顺利还需我们保持密切的关注。从基督教人文主义到现实人文主义——文艺复兴时期英国人文主义教育思想的演进
摘要：文艺复兴时期,英国人文主义教育具有鲜明的时代特征。前期它表现为以科利特为代表的基督教人文主义,注重运用人文主义方法研究圣经,其最终目的是为了虔敬上帝;后期则表现为以弥尔顿为代表的现实人文主义,强调人文主义教育与世俗生活之间的联系,其真正目的是培养现实生活所需要的人才。总之,人文主义精神对英国教育改革产生了重要影响,并预示着西欧人文主义教育发展的新趋势。增强民族地区大学生理论自信的思考与探索——基于当代中国马克思主义大众化视角
摘要：增强理论自信与推进当代中国马克思主义大众化两者之间联系密切,它们互为影响、相得益彰。增强民族地区大学生的理论自信,有利于进一步提升民族地区大学生的政治素养,增强他们的政治认同与国家认同,帮助他们树立社会主义核心价值观。本文从当代中国马克思主义大众化的视角出发,对增强民族地区大学生理论自信应坚持的四个维度：坚持实践性导向、以中国梦为引领、创新理论教育方法、优化理论教育环境与条件进行了探讨。中国文化的区域亚文化标识与区域居民人格心理研究路径
摘要：中国区域文化可以分为四个维度的区域亚文化：行政与历史区域文化、城镇与乡村区域文化、生态与地理区域文化、种族与民族区域文化。最原生态的区域亚文化标志和标识就是地方生态、地方民族、地方语言、地方民歌、地方戏曲、地方习俗、地方建筑。以上为中国区域跨文化心理学提供了一个研究视角,采用多学科的研究方法,也许可以实现中国省域、市域、县域、乡域文化中的多文化个体居民心理规律性和差异性,为国家文化认同、民族文化认同研究提供资料。实践哲学视野下高校影视教育的课程建构与观念转变
摘要：对高校影视教育的课程建构与观念转变进行了探讨,提出：从课程开发范式走向课程理解范式,令师生从注重课程研究的科学性转变到对课程的文化性追求这一观念上来并进而完成课程意义的不断赋予与重构、批判与超越,至关重要。教育人类学视域下高校辅导员与大学生信任关系的构建
摘要：师生信任是做好辅导员工作的前提和基础,然而辅导员现有的思想政治教育能力、人格魅力以及学校、社区文化对辅导员职业价值的认识偏差与大学生发展需要之间存在着不小的差距,进而导致大学生对辅导员的信任危机,最终影响大学生思想政治教育的实效性。为此,辅导员可以通过班级建设中师生主体间互动、良好的人格培养以及学校、社会良好文化的构建来促进辅导员与大学生信任关系的健康发展。大教少考：重构教与考文化——教育、文化与社会的视角
摘要：在教育教学中,教不是万能的,包办的、过度的、精致的教可能是无能的;考也不是万能的,大量的“标准化”考试、过度的考大都是无能的。过去,我们是不是越来越走向了一条什么都准备好了的教、什么都想用标准化的大量考试来解决的路子,事实证明,这基本上脱离了“培养杰出人才”的良性的教育生态轨道。基于教育强国和人才强国的期待和要求,本文提出了教育与考试文化变革和重构：大教少考。现代测量理论在学业诊断中的应用——学校层面教育质量监测的意义与基本原理
摘要：教育质量监测是促进教育质量提升、教育均衡甚至国际比较的重要途径。教育质量监测的结果是基础教育改革的重要参考。我国目前的教育质量监测都是在国家和省市层面开展的,监测的单位以省市为主,很少关注到班级、学生的层面。学校和学生层面的教育质量监测以学业诊断为目的、以现代测量理论为核心理论。学业诊断的结果可以将知识学习和能力培养联系起来,实现横向和纵向的比较分析,对提高教师的教学质量和学生的学习能力有着重要的指导意义。贵州回族教育文化刍议
摘要：贵州回族教育文化是中国民族文化的构成部分，其形式经历了从家庭教育、经堂教育、私塾教育到学校教育的发展过程，呈现出中国汉文化教育与回族伊斯兰文化教育相互融合的特征。这种教育文化所秉承的自觉教育、全民教育、终生教育、回赐教育等理念对于培养贵州回族群体的文化与道德素养，对于提升该民族群体整体性的公民素质发挥着不可替代的作用和价值。贵州省农村特岗教师心理健康问题的社会支持研究
摘要：采用问卷调查法和个案访谈法,对贵州农村地区特岗教师的心理健康状况和社会支持情况进行了调查分析,结果表明：（1）贵州农村特岗教师的“躯体化”“焦虑”“恐怖”“偏执”“精神病性”及“其它”因子得分上明显高于全国常模平均水平;（2）38%的贵州农村特岗教师存在着不同程度的心理健康问题;（3）63.73%的贵州农村特岗教师缺少社会支持;（4）贵州农村特岗教师在面对困难时得到实际的、物质上的直接援助很少。根据社会支持理论的主因素模型,政府、学校应构建三级特岗教师的社会支持网络,以满足特岗教师的物质性支持、情绪性支持、尊重性支持、信息性支持和同伴性支持。贵州民族地区农村幼儿园本土化学前课程体系建构
摘要：学前课程是学前教育发展的支柱、心脏,将直接影响到学前教育未来发展。基于民族地区农村幼儿园学前课程本土化研究的紧迫性,对民族地区农村幼儿园本土化的学前课程开发现状与问题进行了全面透析,据此提出了开放性、整合性、个性性的课程建设理念。基于以幼儿发展为本的课程目标、以回归幼儿生活为主的课程内容,以活动为中心的课程实施建议为线索,旨在构建一个相对完善的农村学前课程体系,希冀能对民族地区农村学前教育发展有所启示和借鉴。国培计划研究文献综述
摘要：本文从培训模式、培训内容、培训过程中的问题与策略、培训质量评估、教师专业发展、国培计划体系结构及文化价值等方面综述了国培计划实施五年来的论文研究成果,同时对今后的研究发展趋势进行了探讨。《中国近现代史纲要》课堂实践教学模式探索与建构
摘要：随着课程改革的实施,《中国近现代史纲要》课堂实践教学的建构备受关注。课堂实践教学的实施,能够使学生深刻领会这门课的基本理论,全面提高学生的创新能力和实践能力。本文主要结合《中国近现代史纲要》实践教学案例,对实践教学的基本模式和环节进行了探索,旨在教学中能得到广泛的应用,以取得良好的教学效果。基于过程考核的经管类课程教学改革研究
摘要：经管类课程如项目评估、战略管理、市场营销等具有范围较广、综合性大、操作性强的特点,以针对考试为主常规教学方法展开教育活动学生表现效果不佳。我们以《土地利用规划》课程为载体尝试了以过程考核为主的教学方法,考核重点是学生课堂表现、自我学习表现,弱化考试对学生的影响。结果表明：学生表现积极主动、课堂表现活跃、作业完成质量较高,考试结果理想,全班39人,90分以上的达46.2%（18）,80-90分以上的达46.2%（18）,70-80分的7.6%（3）,值得推广。构建电力电子技术课程多渠道多层次实践教学平台的研究
摘要：电力电子技术课程的实践教学环节,是培养优秀复合型电气类技术人才的重要环节之一。本文对该课程的实验、课程设计两个方面提出了教学改革的设想。结合我院电网智能化控制技术省级重点实验室、省级重点学科电气工程及其自动化学科、电气类卓越工程师等项目建设基础上,分析了本校电力电子技术实践教学的特点,积极探索适合于本校的实践教学模式,提出建立电力电子技术多渠道多层次实践教学体系,及完善教学手段、提高教学方法的措施,对提高电力电子技术课程的实践教学环节及教学效果有着重要的意义。基于Mobile Learning的高职院校旅游管理专业微课教学模式研究——以绵阳职业技术学院为例
摘要：当前,随着微时代的到来,微课教学模式正不断深入,各层次学校教师均在不同学科和课程内试点微课教学模式,但难以找到可供参考和借鉴的标准化教学设计模式。为此,本文通过对比分析Mobile Learning和微课教学的特点,系统阐述了微课“三段法”教学模式的实施过程,提出了基于Mobile Learning的微课教学模式,旨在为高职院校微课教学模式提供参考。改革考试模式 提升归纳综合能力——化工原理“一页纸”半开卷考试结果分析
摘要：以复合型化工类技术人才培养为目的,针对“化工原理”课程特点提出“一页纸”半开卷考试方式,通过学生考前系统复习,认真归纳,将学习的重要知识点总结于“一页纸”上。结果表明：“一页纸”半开卷考试虽然在一定程度上能提高学生的学习热情,促进学生全面掌握专业课知识,但同时也存在一些问题。对此,提出实施“一页纸”半开卷考试的合理化建议。职业能力培养观及高职文化基础课程改革探索——以高职大学英语课程为例
摘要：树立正确的职业能力培养观对于高职院校文化基础课程教学改革具有重要意义。本文通过对中外职业能力研究文献的梳理与分析,解读职业能力内涵,探索课程教学的职业能力培养观,以高职大学英语课程教学为例,提出该课程在职业能力培养方面的改革思路。研究表明,职业能力具有三个特征：时代性、多元性和系统性。职业能力培养观必须反映时代要求,坚持以人为本的理念,循序渐进,才能成功构建各要素间彼此衔接和呼应的职业能力体系。高职大学英语课程教学改革可从以下三个方面入手：重视社会需求分析,明确职业能力培养目标;重视情境创设,激发学习兴趣;重视非语言技能的培养和考核,促进职业能力的均衡发展。
