摘要:综合素质评价纳入高考评价体系既是评价方式的变革,又是评价观和评价方法论的变革和转向,它融合实证主义、人文主义和后现代主义方法论所秉持的科学、人文、多元的价值预设,成为指引新高考“综合评价、多元录取”愿景实现的重要支撑点。前期评价实践因方法论偏执带来困局:评价主体因多元泛化而失信度;评价内容趋向行为结果而失效度;评价思维偏执演绎而失解释力度。为突破此困局,应坚守专业化的评价主体,提高评价的公信力;遴选行为表现的评价内容,彰显学生的个性与整体能力;综合应用演绎与归纳的思维方式,使学生的素质在确定与可能间保持适切的张力。
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