摘要：综合素质评价纳入高考评价体系既是评价方式的变革，又是评价观和评价方法论的变革和转向，它融合实证主义、人文主义和后现代主义方法论所秉持的科学、人文、多元的价值预设，成为指引新高考“综合评价、多元录取”愿景实现的重要支撑点。前期评价实践因方法论偏执带来困局：评价主体因多元泛化而失信度；评价内容趋向行为结果而失效度；评价思维偏执演绎而失解释力度。为突破此困局，应坚守专业化的评价主体，提高评价的公信力；遴选行为表现的评价内容，彰显学生的个性与整体能力；综合应用演绎与归纳的思维方式，使学生的素质在确定与可能间保持适切的张力。