教育探索杂志 省级期刊

教育探索 2016年第12期杂志 文档列表

教育探索杂志名家思想

叶圣陶阅读教学思想及其启示1-5

摘要：叶圣陶先生所倡导的阅读教学思想主要体现在历练自得、强调运用与实践，尽浅无妨、突出教师指导，精选教材、侧重形式的训练，积蓄扩充、重视方法的迁移，形成序列、追求教学科学化，等等。其阅读教学思想，集中体现了语文课程由传统向现代转型时期的追求与智慧，对推动当前语文课程改革、形成高效阅读课堂具有重要的理论和实践参考价值。

赫尔巴特与怀特海教育目的观之比较6-8

摘要：赫尔巴特论证了教育目的的多面性：个性是教育的起点，兴趣是教育的直接目的，品性既是教育的间接目的也是最高目的。怀特海认为教育的目的是培养既有文化又掌握专门知识的人才，是使人具有活跃的智慧。尽管考虑教育目的的出发点和理论基础不同，二者都认为教育要实现人的平衡发展，要从儿童的发展出发。尽管时代已经不同，但他们的教育目的观对现代教育仍具有借鉴意义。

苏霍姆林斯基教育思想中的民主元素9-11

摘要：瓦·阿·苏霍姆林斯基作为苏联最伟大的教育家，他为教育事业做出了毕生的贡献，提出了许多非常有价值的教育教学理念。苏霍姆林斯基教育思想中的民主元素主要体现在以下几个方面：教师要充分尊重学生，给学生适度的自主空间，不抛弃任何一个学生，重视学生个性的发展，人人都应该学会自我教育，激发学生的创造性。他的教育思想中的民主元素给了我们新的启迪：如果教师和家长把这些民主思想充分运用于教育实践中，将会促进学生更加健康、快乐、幸福地成长。这不仅对我国的教育改革有一定的促进和引导作用，而且有助于人们进行自我教育，不断提升自己认识世界、改造世界的能力。

教育探索杂志理论探讨

论技术主义课程效能观及其复杂性转向12-16

摘要：现代课程理论内隐于科学技术理性的支配，承载着对“目标导向、过程控制、技术化实现”的效能理解，体现了技术主义的效能观念。这种刻有深刻技术主义烙印的效能观念，以及基于这一观念的课程体系，在推动教育取得巨大“成功”的同时，也塑造了学校的“生产性”品质、教师的“工具性”存在和学生的“技术性产品”形象，产生了深远的负面影响。课程效能观必须由单向的功利性向复杂性转变，以促进和实现学生自由、全面、充分发展的理想和理念。课程效能观的复杂性转向应是对课程的完整理解，对课程目标进行丰富性展开，拓展教师效能的生成空间。

数学的本质特征与数学教学17-21

摘要：数学本质特征对数学教学具有根本性的指导意义。只有以历史的眼光全面分析和认识数学本质特征，才能对它有比较清晰的认识，才能在数学教学中坚持“现象与本质并重、形式与内容并重、过程与结果并重、绝对与可误并重”的原则，从而更好地开展数学教学。

教育探索杂志基础教育

新中国小学阶段培养目标的历史变迁及其启示22-26

摘要：小学阶段培养目标既要回答我国小学教育培养人的总体规格，也要回答小学生所应具备的素质结构和关键素质。新中国小学阶段的培养目标具有“社会主义事业的建设者和接班人”的人才培养总体规格、“德智体美全面发展”的人才素质结构、关键素质的时代特征等特点。但也存在过分强调社会价值，关键素质操作性不强，表述笼统、缺乏可操作性等问题。因此，应重新建立小学阶段培养整体目标，使小学生成为具有良好个性和初步社会化的初级公民。

数学核心素养：历程、模型及发展路径27-30

摘要：数学核心素养不仅对数学教育的意义和价值的深度探索有重要作用，而且是将来数学课程开发以及学生适应社会生活的素质培养依据。我国数学核心素养的发展历程包括萌芽阶段、酝酿阶段、雏生阶段和探索阶段。在此基础上建立的数学核心素养的“素养魔方”模型具有整体性、内隐性、组合性和聚合性四个特征。数学核心素养的发展路径：把握整体性数学教学，创设真实、合理的数学情境，注重形成性评价。

中小学生语文核心素养培育的困境与路径探析31-33

摘要：中小学生是在接受语文课程的教育过程中培养语文核心素养的。当前，中小学语文教学中存在教师教学理念理解偏差、教学过度追求人文价值、滥用多媒体辅助等问题。双重价值，两翼共振；理念先行，提升自我；探究教学，激发兴趣，是中小学语文核心素养培育的可能出路。

教育探索杂志职业技术教育

基于“互联网＋”的高职院校人才培养模式创新34-39

摘要：“互联网＋”时代给高等职业教育发展注入了新的活力，它改变了传统单一的教育模式，使得教育观念更加开放、多元，教学模式更加现代、科学，受教育者的学习模式由被动走向主动。然而，随着“互联网＋”与高等职业教育的不断融合，对高职院校教师队伍的信息化素养要求越来越高，对其高技术技能型人才培养模式也提出了严峻挑战。因此，高职院校应加快整合教育资源，充分利用“互联网＋”平台，加快推进人才培养模式改革。高职院校必须革新人才培养理念，树立“互联网＋”思维；创新教学模式，构建新型师生关系；推进现代化课程建设，构建动态化的课程体系；创新教育评价模式，构建多维评价体系。

高职院校“双师型”师资队伍建设的探索与实践——以江苏护理职业学院为例40-42

摘要：高等职业教育的任务是培养高素质的技术技能型应用人才，加强“双师型”师资队伍建设是高职院校实现人才培养目标、适应新形势、提高人才培养质量、促进可持续发展的必由之路。因此，高职院校需要转变教育观念，建立“双师型”教师激励制度，加强校内与校外培训，深化校企合作，健全“双师型”师资队伍建设的保障制度，拓宽“双师型”教师的引入和聘用渠道，切实提高师资队伍的教育教学水平。

黑龙江省新型职业农民培训问题研究43-46

摘要：开展新型职业农民的教育、培训工作是黑龙江省建设新农村的基本途径，是加速黑龙江省经济社会发展的重要保障。黑龙江省的新型职业农民培训存在农民科学文化素质偏低、培训的主体性认识不强、培训资源整合度低、培训松散无序等问题。加强农村教育、加大宣传力度、加大公益性投入、加强监督管理力度、优化培训模式等是完善黑龙江省新型职业农民培训的策略与方法。

教育探索杂志高等教育

世界一流大学及一流学科建设：核心论域与路径突破47-50

摘要：一流大学和一流学科建设是我国自20世纪90年代以来持之以恒进行的系统工程。“双一流”建设方案的标志着我国进入了建设高等教育强国的历史新征程。目前，建设世界一流大学逐渐成为一个世界性的改革趋势，围绕世界一流大学的内涵及特征、学科评价体系和建设路径与模式，学者们进行了相关核心研究论题的探究。我国进行世界一流大学和一流学科建设，应深入研究世界一流大学建设模式的共性和个性，秉持多元卓越的发展理念，采取理性务实的学科建设路径，通过制度创新切实保障大学自治。

国际与中国高等教育质量保障的新进展与发展方向——甚于“高等教育质量保障：国际经验与中国探索国际研讨会”的分析51-56

摘要：“高等教育质量保障：国际经验与中国探索国际研讨会”集中探讨了国际和中国在高等教育质量保障与评估方面最新的理论探索与实践，分享了俄罗斯、澳大利亚、日本和国际组织及中国所取得的最新经验和成果，并借此力求推进国际和中国高等教育质量保障体系建设的不断完善，共同促进高等教育质量的不断提升。通过对国际与中国高等教育质量保障的比较，发现中国与国际在高等教育质量保障的理念、体系构建、发展方向等方面有许多共通之处。并且，中国在高等教育质量保障方面体现出以下几个特色：形成了学生中心、结果导向、关注过程、持续改进的保障理念，构建了多元化的质量保障体系，找到了大学、社会和政府间的平衡，更加注重高校内部质量保障工作，实现了公共信息透明化。

构建“中国特色创客教育”的必要性与可行性分析57-60

摘要：“创新创业”体现了新时代的大学精神，高等教育的发展需要培育中国特色创客群体中国经济的发展需要中国特色创客教育的支持。因此，必须在借鉴西方创客教育经验的基础上结合中国国情探索“共享式”创新意识培养模式，构建完善的中国特色创客教育教学体系，搭建“中国特色创客教育”实践服务平台，努力构建“中国特色创客教育”培养模式，为经济社会发展提供宴多的创新型人才。

高校创新创业人才个性化培养的模式及其拓展61-64

摘要：高校创新创业人才个性化培养的模式是多样的。从创新创业人才培养涉及内容的丰富性和涉及对象的针对性角度，可以将个性化人才培养模式划分为课程优化模式、分级定向模式、平台搭建模式和协同提升模式四种。高校既要培养“I型”创新创业人才，也要培养“T型”人才，并根据市场用人需求和定位拓展其综合性、应用型能力。

关于高校创新创业教育与专业教育有机融合的探讨65-68

摘要：创新创业教育与专业教育有机融合是高校培养社会所需的创新型人才的重要途径，两者经历了从混沌到分化再到趋于有机融合的关系演变历程，形成了有机融合的必要性和可能性，两者可通过转变教学理念、革新教学管理体制、更新教学内容和改革教学方法等路径进行融合。

技术视角下的高校考试改革探析69-71

摘要：考试是教师教学质量和学生学习效果测量的主要手段，对教学质量的提高有着重要意义。运用现代新技术开展有效的自适应测试、实现深层次的过程性评价、实施情境化的综合实践考核、建立个性化的质量预警与反馈机制是高校考试改革新的思路和方法。

试论大学校庆的功能诉求与实现路径72-75

摘要：校庆是大学校园里一种常见的文化现象。大学校庆需要发挥的功能包括展示和反思学校的发展历程，凝聚力量推进学校发展；帮助师生提高学校归属感，对师生进行潜移默化的思想政治教育等。然而，校庆活动中的浪费现象、功利化倾向和形式主义会导致校庆的功能发生异化。为此，要进一步实践好“人文校庆”“学术校庆”和“特色校庆”的理念，实现大学校庆的功能诉求，避免大学校庆的功能异化。