从“失衡”迈向“平衡”——生态视角下的中小学课堂教学分析
摘要：应试教育模式下的中小课堂教学归根结底是教学生态环境失衡的结果。中小学教育要从应试教育转向素质教育,就必须实现课堂教学生态环境从失衡迈向平衡的重大转变。中小学教学生态失衡主要表现在整体性残缺、和谐性破坏和动态开放性缺失三个方面。其原因是功利主义的惯性、师生关系的失范、教学环境的失调。为此,应构建整体完整的生态教学观,重构生态和谐的师生关系及优化课堂教学生态环境。继承与超越：从“教学学术”到“教与学学术”的嬗变
摘要：＂教学学术＂提出＂教学是学术＂这一真信念,却没有证成;＂教与学学术＂则论证了＂教学为什么是学术＂。＂教学学术＂与＂教与学学术＂,两者均认同＂多元学术观＂理念,但却秉持不同的教学观。改变教师所秉持的＂教学观＂,是教学之所以成为学术的关键所在。国际学前教育质量监测：建构整体性早期儿童发展指标体系
摘要：为了监测早期儿童保育与教育质量,从2010年9月至今,联合国教科文组织与世界多个国际组织和国家合作共同建构整体性儿童早期发展指标体系。该指标体系的框架既包含了早期儿童发展的6个核心因素：健康、营养、教育、父母支持、公平和社会保障、减少贫困,又综合考虑了家庭、社区和国家3种不同层次的环境影响。该指标体系首要和重要的特点是体现了对早期儿童发展的整体性认识,同时具有关注社会背景、强调儿童保育与教育质量、注重保护所有儿童权利以及可用于国际比较等特点。利益集团对教育政策公平的影响及防治
摘要：教育政策决定公共教育资源的分配,教育政策的公平决定教育的公平。在利益集团的影响下,教育政策的公平受到了很大的挑战。正确认识利益集团及其对教育政策公平的影响,将教育利益集团纳入法制化管理,扶持弱势教育利益集团,培育公共利益教育集团,提高政府部门在教育政策过程中管理利益集团的能力可以很好地实现教育政策公平。广东特色综合高中改革的整体思路与政策设计
摘要：随着经济社会的发展,因材施教、分类培养成为未来高中阶段教育发展方向,随之综合高中应运而生。广东提出发展综合高中,顺应了区城经济发展的需要。广东特色综合高中的设计思路是从学校转制组建广东特色综合高中,从区城教育联盟组建广东特色综合高中,并实施综合高中课程体系与学分转换机制,实行注册入学制度、免学费政策、教育资源流动政策和教育资源共享政策。试论语文教学需要基于正式课程的资源拓展
摘要：当下语文教学的有效性研究往往只停留在对＂正式课程＂中所显示的原有知识与技能传授的探讨上。语文教学应探究对＂人＂发生有效影响的途径,因此需要基于＂正式课程＂进行资源拓展。孩子学习语文的实际情况、学理要求和哲学探索等都说明资源拓展是语文教学的应然状态。针对当下语文课堂对生活的忽视、语文评价对训练的重视、语文生活对生命的漠视的现状,语文教学需要拓展孩子对于知识形成的＂经历＂、孩子对知识使用的＂探究＂以及孩子们＂有生命的＂语文生活等方面的资源。具体到语文教学则需要：课堂上侧重＂人＂的＂交往＂,实现＂场域融合＂;评价上侧重＂言＂的＂表现＂,实现＂智慧碰撞＂;生活上侧重＂意＂的＂累积＂,实现＂内涵生命＂。数学教学是数学思维活动的教学
摘要：数学学习是学生获取数学知识、形成数学技能和发展数学能力的思维活动。数学学习的成败取决于学习者数学思维的发展。数学思维是数学教学活动的灵魂,发展思维能力是数学教学的核心。学生要想学会数学必须学会数学思维,学生只有掌握了数学思维方法,才能增长才智,才能智慧地学好数学。数学教学应尊重学生的思维特点,遵循学生的思维规律,启迪和引导学生学会数学地思维,培养学生良好的思维品质,提高学生的思维能力。深度引导：让学生的数学学习思维不再“被搁浅”
摘要：纵观当下的小学数学课堂,不少教学活动浅尝辄止,因忽视＂数学知识内容背后的思维＂而缺乏思维深度,使得学生的学习思维处于＂被搁浅＂的态势,让数学教学陷入了低效的窠臼。数学教师应该深度解读文本,以问题为导索、以活动为抓手、以类比为手段设计教学,深度引导学生的学习思维,突破思维＂被搁浅＂的＂瓶颈＂,提升数学教学质量。自闭症谱系障碍儿童融合教育的学校支持体系研究
摘要：自闭症谱系障碍儿童的健康发展不再局限于治疗和康复训练,为他们提供更具有效性、包容性、发展适宜性和可接受性的教育已成为当下自闭症谱系障碍儿童发展的全新导向,融合教育是其发展所需。由于自闭症谱系障碍儿童环境需求的特殊性、个体差异性、正常儿童及其家长对自闭症谱系障碍儿童的排斥等原因,融合教育面临着诸多困难。从学校环境设置、校长的倡导和监督、教师的态度与培训、同伴的同化和引导四个方面构建学校支持体系框架,有助于自闭症谱系障碍儿童融合教育的实施。农村幼儿园教师队伍建设的策略研究
摘要：加强农村幼儿园教师队伍建设,提高教师的整体素质,让农村学前儿童接受有质量的学前教育,需要建立保障机制,优化并稳定农村幼儿园教师队伍;需要完善培训体系,提升农村幼儿园教师的专业素养;需要加强园本教研,提高农村幼儿园教师队伍的整体水平。新常态下我国职业教育的发展困境与路径选择
摘要：实体经济是国民经济的根基,职业教育则是实体经济的重要支撑。近年来,我国职业教育发展的成效显著,但仍然是我国国民教育体系中比较薄弱的环节。经济新常态下,梳理我国职业教育的发展成就,剖析我国职业教育的发展困境,提出加快发展现代职业教育的路径,对于提高职业教育的社会认可度、增强职业教育的吸引力、提高我国职业教育质量、培养高质量的技术技能型人才具有重要的意义。校企合作共建高职ISO9000质量管理体系研究——高职院校ISO9000第二方审核优势及作用研究
摘要：ISO9000质量管理体系第二方审核近几年开始复苏,这种由顾客主导的审核对国内高职教育而言还是个未曾涉足的新生事物。通过第二方审核的途径,校企合作共建高职ISO9000质量管理体系能使高职院校在贯标的过程中少走弯路,减少负面影响,提升工作成效,促进贯标由符合型向有效型转变;搭建了校企互动的新平台,将加深校企合作的深度,同时还能扩大职业教育发展的国际视野,有利于高职教育更好地开展国际交流。职业技术教育专业学位研究生教育试点单位的准入条件及实现策略
摘要：职业技术教育专业学位研究生教育试点工作是国务院学位办为提升职业技术教育师资队伍建设水平而采取的一项研究生教育改革举措。按照国务院学位办《关于做好开展教育硕士（职业技术教育）专业学位研究生教育试点单位确认工作的通知》的要求,申报试点单位要满足工作基础、人才需求、学科优势、导师团队、专业建设、课程设置和研究生培养经验七大层面的准入条件,同时,要积极转变思想观念,整合优化多方面职教资源,加强专业建设,关注民族文化,彰显地域特色,优化申报策略和保障条件,才能实现较高通过率,持续提高职业教育人才培养的质量,为经济发展提供更多优秀的技术人才。高校本科教学评估“五位一体”内涵探析
摘要：《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》明确了新一轮高校本科评估的要求,提出建立以＂学校自我评估＂＂院校评估＂＂专业认证及评估＂＂国际评估＂和＂教学基本状态数据常态监测＂为主要内容的＂五位一体＂评估制度。为此,应坚持高校主体地位、探索高校分类评估、强化质量常态监测、搭建多层次评估体系和探索管办评分离的原则,完善高校本科教学改革。大学新任教师教学发展的现状、问题与对策——基于对H省四所大学的调查研究
摘要：新任教师是大学教师中的新生力量。通过对H省四所大学新任教师的访谈发现,新任教师教学发展内容专注于教学实践,其教学发展目标既有外在的,又有内在的。新任教师主要依赖＂角色转变＂＂身份转换＂和＂经验累积＂来发展教学。大学新任教师教学发展中存在的问题表现为教学素养不足、所教课程与科研脱离、工作生活压力大、教学评价与评职政策不合理等。新任教师需要明晰发展方向,从经验积累转向教学学术;转变发展方式,从个体学习转向组织学习。能力本位的研究生教育过程分析与评估
摘要：研究生能力培养目标的设计框架应包含能力领域、能力水平和能力发展三个维度。基于能力培养的研究生教育过程与评估概念模型,将教育过程划分为能力目标设计、教学环节和研究生实际能力检查三个阶段,通过对上述三个阶段进行评估与分析,可找出实际能力与培养目标之间存在的差距。高校英语专业本科教育国际交流与合作项目的实践研究——以“985工程”高校哈尔滨工业大学为例
摘要：高校英语专业本科教育国际交流与合作项目的形式包括国外高校假期实践项目、优秀本科生国际交流项目、出国学习项目和本科生联合培养项目等。应通过增加与国外一流大学联合培养本科生项目的数量、促进与国外高校课程设置的接轨、完善学分转换和学分互认体系、重视交流学生的信息反馈等途径,促进英语专业本科教育国际交流与合作项目的实施。大学英语翻译教学存在的问题与对策
摘要：在国际交流与合作日益频繁的今天,在全国大学英语四、六级考试改革的当下,英语翻译教学的重要性日益突显。但是,大学英语翻译教学仍然存在不受重视,目标、内容和考评要求缺少统筹规划,教学模式和方法缺少创新,教学实效性不强,学生翻译水平较低等问题,需要高校重视英语翻译教学,统筹规划课程设置和教材内容;需要教师提高自身的翻译素养,创新翻译教学模式和方法;需要学生提高英语翻译的学习意识和素养。
