张楚廷大学教育思想探析
摘要：张楚廷先生是我国当代著名教育家之一,被我国学者眭依凡在其著作《大学校长的教育理念与治校》中誉为＂学问家式的校长教育家＂。张楚廷先生的大学教育思想博大精深,他将＂人、生命、自由＂三贯穿于大学教育思想中,他的大学教育思想对当今我国高等教育具有借鉴与启示意义。董泽的高等教育思想及其现实意义
摘要：董泽是东陆大学的首任校长,白族教育家,对云南近代高等教育贡献卓著。为国家培植人才,发展地方文化,办好大学,物色师资最是第一要务,以自由研究为教旨,以致知力行诲诸生以及寓教寓学于情,寓情于学于教,等等,他的这些教育思想和办学实践,为东陆大学的发展奠定了坚实基础,也给现代大学以深刻启示。叶圣陶主体性德育思想在新媒体时代的价值研究
摘要：叶圣陶先生的德育思想具有鲜明的主体性。将叶圣陶主体性德育思想和新媒体相结合使其德育由主客体间单向维度传授方式向主体间交互方式转变,由滞后分离被动向实时参与互动转变,由管制约束控制向自由交流开放转变。高校要充分利用新媒体资源,创新德育手段。叶圣陶主体性德育思想在新媒体时代的实现路径有四：一是基于主体性德育构建新媒体平台;而是利用新媒体重构民主平等的师生关系;三是利用新媒体推进德育四归生活;四是积极利用新媒体培养学生自我教育的能力。幼儿教师的师幼观：当前的危机与转变的意义
摘要：当前,我国幼儿教师的师幼观存在危机,主要表现在师德问题、保教的＂标准化＂问题和教学活动的＂小学化＂问题三个方面。新时期,转变幼儿教师的师幼观有利于促进学前教育的改革与发展和教育质量的提升,有利于保障幼儿的身心健康发展,有利于促进教师自身的专业发展,也有利于提升我国学前教育的国际化水平。学科教学论教学改革构想
摘要：学科教学论目前的发展面临着诸多困境,对学科教学论教学进行改革是走出这种困境的有效办法。学科教学论教学改革的构想：树立交往互动的教学理念,构建体现学科特色的内容体系,选择更能体现学科特点的教学方法,建立更加开放的教学评价体系。基于公众科学素养提升的科学教育对策研究
摘要：科学教育与公众科学素养提升的内在联系表现为：增加了公众的科学知识量,加深了公众对科学的理解;促进了公众对科学方法的学习和运用;培养了公众的科学思维与科学精神;加深了公众对科学发展及其与社会发展关系的认识。目前,我国的科学教育中存在着科学实践教育内容较少、对各学科体系内容整合程度不够、各阶段教育的连贯性不突出和尚未形成社会性的科学教育氛围等问题。由此,应从加强学校的科学教育、推进科学教育生活化、推进科学教育在全社会范围内的常态化发展等方面入手,提升公众的科学素养水平。“得寸进尺效应”对中小学“学困生”教育的启示
摘要：＂学困生＂的教育问题一直备受关注。如何引导＂学困生＂更好地发展,事关班级整体的发展水平以及学生全面发展的实现。对于＂学困生＂的教育,＂得寸进尺效应＂是值得认真研究的,从中可以得到四点启示：门槛要低——制定适当的学习或奋斗目标;方向要正——保持目标的前后一致性;节奏适宜——抓住恰切的教育时机;进步自知——引导学生的自我评价。农村幼儿园开发利用乡土课程资源的困境与出路
摘要：乡土课程资源的开发与利用对农村幼儿园有着极其重要的作用和意义。在我国,农村幼儿园开发利用乡土课程资源存在着诸多约束,主要包括农村文化与城市文化的冲突、集权式管理制度的束缚、农村幼儿园的师资力量薄弱三个方面。农村幼儿园走出乡土课程资源开发利用的困境,需要立足乡土文化,构建适宜农村幼儿生活的园本课程;转变管理观念,激发教师开发利用乡土课程资源的内在动力;追求培训实效,提高教师开发利用乡土课程资源的能力;确立教师主体地位,引领教师自觉开发利用乡土课程资源。幼儿园课程领导的困境与突破
摘要：幼儿园课程领导是对传统课程管理方式的超越,实现了由科学主义到人本主义的嬗变,它不仅是学前教育课程改革的总体要求,也是各幼儿园谋求内涵发展的必由之路。在新旧课程理念交织碰撞的转型期,幼儿园课程建设主要面临着课程领导意识淡薄、课程领导组织失效、课程领导素养低下的实践困境。总的来说,可以通过塑造课程愿景、构建课程领导共同体、推进园本课程规划等策略来推动幼儿园课程领导的革新。浅议幼儿园课堂教学中的有效提问
摘要：目前,幼儿园课堂教学中的提问存在问题拘泥于预设而缺乏目的性、问题停留在表面而流于形式、问题缺乏设计而呆板僵化的问题。提升课堂提问的有效性要求处理好＂质＂与＂量＂、＂核心＂与＂次要＂、＂浅表＂与＂深层＂、＂文本＂与＂人本＂的关系,并实施精心设计问题、营造和谐愉快的课堂氛围、创设问题情境、积极评价、正确对待幼儿的提问等教学策略。校企合作共容利益机制及构建路径
摘要：建立良好的校企合作关系,必须要健全校企合作共容利益机制。校企合作构建的利益驱动机制为良好的合作关系奠定了基础,改变传统的校企合作观念,提高校企合作效率,以合作的利益驱动为基础,在市场经济下,探索建立深度持久的校企合作,是现今深入发展高职教育与加强校企合作关系的重要方向。非智力因素与高职学生职业核心能力培养
摘要：职业核心能力形成的过程也是非智力因素调动的过程,动机、兴趣、性格、情感、意志等非智力因素在很大程度上影响着高职学生职业方法和职业社会能力的提高。因此,高职教育要强化学生非智力因素的培养,帮助学生树立正确的发展目标,激发学生的学习兴趣和参与意识,锻炼学生的沟通能力、协作能力、解决问题能力和创新能力,有效提高职业竞争力。我国高校智库的发展逻辑与战略转型
摘要：我国高校智库发展经历了意识萌芽阶段、意识发展阶段、意识成熟阶段和转型创新发展阶段,目前正在向建设中国特色新型高校智库推进。我国高校智库的战略转型有它的现实基础和理论基础。要把握高校智库的发展趋势,通过树立智库思维模式、细化智库发展定位、引入项目管理模式、健全评价激励机制和多途径提升影响力等措施加快高校智库转型发展。大学通识教育与专业教育的融合发展研究
摘要：妥善处理大学通识教育与专业课程教育的关系,并促进二者的融合发展,是高校全面推进素质教育、培养高质量人才的关键。大学通识教育与专业课程教育的融合,是素质教育理念的必然要求,是跨学科人才培养的重要途径,是当代高等教育发展的必然趋势。目前,在我国高校大学通识教育与专业课程教育改革上,由于理念认识存在偏差、学科之间存在壁垒以及教学管理制度存在弊端等,使得二者有机融合的目标难以实现。为了解决这一问题,推动大学通识教育与专业教育的融合发展,要宣传素质教育理念,消除认识偏差;打破通专学科壁垒,加强学科交流;完善教师培训体系,提高教学质量;改革学分管理制度,确保选课自由。香港中文大学通识教育设计、实施与管理——基于对《坚实基础：开展有效通识教育的12条原则》的分析
摘要：香港中文大学的通识教育堪称典范。以《坚实基础：开展有效通识教育的12条原则》为衡量依据,对香港中文大学通识教育设计、实施、管理和评估进行分析,其可借鉴的做法包括加强学校科学教育、推进科学教育的生活化、推动科学教育在全社会范围内的常态发展等。高校生态文明教育探究
摘要：随着我国生态文明程度不断提高,高校生态文明教育也面临着新问题和新挑战。从教育目标、教育内容、教育方法以及教育途径入手,体验审美情境,激发生态情感;创设和谐情境,坚定意志信念;展现危机情境,转化生态行为。这些方法是高校生态文明教育的有效途径。对我国高校绩效管理的反思
摘要：我国高校绩效管理在推广中出现了学术功利化、浮躁与教育质量下降等问题。高校绩效管理的主体是教师、学生、行政管理者、政府以及校友、企业、社区、媒体等。在高校绩效管理的客体中,人扮演着双重角色。高校绩效管理应遵从学术组织特征,围绕学术逻辑开展管理活动,服务于人才培养这一高校基本职能。高校哲学专业教学改革的策略探究
摘要：高校哲学专业教学的改革,在培养目标上强调基础理论型人才和复合型人才培养,以及对学科基本研究方法的掌握;在专业课程设置上强调以专业基本必修课为基础、用＂政治哲学＂带动＂讲坛哲学＂以及学科融合;在专业教学方法上强调启发式、探究式、主题活动式、讨论式教学;在考核方式上强调笔试与口试相结合、闭卷与开卷相结合、作品与获奖相结合。
