知识与价值：“教育学”学科性质的重新定位——对“教育学”虚假性命题的批判
摘要：教育学被广泛定义为“研究教育现象和揭示教育规律的科学”。对此，我们需要重新反思教育学是否真实地具有这样一种预设的价值，教育学这门学科到底存不存有所谓的“功能性”等等。这些，是我们对“教育学”这门学科重新认识的前提，也是“教育学”在其研究路径上能够“去空化”“去口号化”并真实显示其自身价值的基础。实践教学与理论教学的异质性辨析
摘要：理论教学主要面向“客体”的“运动”世界，实践教学主要面向“主体”的“行动”世界；理论教学呈现为以“必然性”为基石的“规律”体系，实践教学呈现为以“应然性”为依托的“规则”体系；理论教学主要通过“表达”而形成“教—学”模式，实践教学主要通过“表现”而形成“训—练”模式；理论教学着眼于“求真”取向而建构“知识”，实践教学着眼于“求用”取向而塑造“能力”。基于SSP范式的高校研究生责任教育机制探究
摘要：美国A·爱伦·斯密德教授的“状态—结构—绩效”SSP范式可应用于研究生责任教育机制。转型期研究生责任教育应是政府、高校、社会等多元主体在既定的范围内共同合作、责任共担，实现对研究生责任教育的多管齐下、多重力量交互作用的结果。研究生责任教育具有排他性、竞争性、共享性的特征。保持平衡：游走于学术与市场之间的大学——读《学术资本主义：政治、政策与创业型大学》有感
摘要：新的全球化形势要求大学与市场更多地联系，但这绝非意味着大学是一个名利的竞技场。参与市场、服务社会是大学功能在新时代的延伸，绝非大学发展的唯一功能。大学之所以能称为大学就是在于其学术性，在于其对高深知识的研究和生产，失去此项，大学也就不再是大学了。所以，不管是保持学术还是联姻市场，保证声誉和质量才是大学发展的硬道理。自主性学习与人的全面发展
摘要：人是一种自主性的存在，自主性学习是人的自主性的典型表现。自主性学习是实现人的全面发展的人的内在要求和重要条件。为培养自主学习品质，促进人的全面发展，应克服学习异化状况，学会学习；应完善自主性学习的动力机制，培养学习者良好的自主学习的品质。法学专业加强实证研究提高研究生毕业论文质量的探讨
摘要：法学专业应从加强实证研究的环节入手促进法学研究生毕业论文质量的整体提高。要明确培养研究生的实证研究能力的三维目标，进行实证研究内容、方法、步骤和形式的科研统筹与训练，构建运用实证研究写作毕业论文的评价机制，全面促进实证研究对提升法学专业研究生毕业论文质量的作用。无为而为：失去时间法则对家庭教育的启示
摘要：当前家庭教育中存在着“超前教育”“过度教育”和“片面教育”等现实问题和实践误区。卢梭的“失去时间教育法则”看似是“消极教育论”却蕴涵着最为积极的教育效果。其“无为有为”“不争自有成”的从容和智慧是当前家庭教育异样和病态的解毒剂。内涵发展背景下研究型大学行政管理质量提升的路径选择
摘要：研究型大学要以构建学习型党组织建设为契机，扎实推进学习型和研究型机关（部门）建设，探索在工作中研究、在研究中实践、在实践中创新、在创新中发展的行政管理质量提升的路径，并加强行政管理制度化、规范化、科学化和现代化建设，切实提升行政管理质量。论教学智慧与学生学习方式的转变
摘要：中小学生学习方式的转变不仅是基础教育课程改革的任务之一，而且是学生自身持续发展的需要。中小学生学习方式的转变与教师的教学智慧有密切关系。教师只有具备扎实的学科专业知识储备和运用科学的新式教学方法，才能切实有效地帮助学生实现学习方式的根本转变。我国普通高校经费配置的有效性分析
摘要：过去20年教育经费结构的变化主要表现在以下三个方面：一是财政性教育经费的降低对生均教育经费的影响，教育经费结构变化对高校师生比的影响，经费支出结构对高校教育科研质量的影响。这种变化势必对高教质量产生影响。论教师绩效工资政策的失真与回归
摘要：教师绩效工资作为一项新的制度安排，其政策目标是为提高教师的工资待遇，强化对教师的工作激励，促进教育均衡发展。然而，该政策经过四年的执行和运作，其效果并不以显著。绩效工资结果的有限性反映出绩效工资政策的失真。为此，我们应从经费保障和绩效考核两个方面出发，引导教师绩效工资政策的理性回归。教育规划导向下的大学核心竞争力研究
摘要：大学应该在其文化传统的基础上，确立与时俱进的办学理念，打造高素质和高水平的师资队伍，强化优势和特色学科，建立新的体制机制，以获得和保持竞争优势。互动与话语中的身份建构——师范生一项实习的案例分析
摘要：在教育实习过程中师范生不仅要学会如何教学，而且必须完成个人的身份认证与建构。真实教育情境造成了实习生多重身份交叠，而教育实习情境中的互动与话语又可促使实习生由“理想的自我”走向“现实的自我”，并在这一过程中建构新的个体身份，由此获悉“我是谁”以及身为教师的自我“该如何做”等身份知识。大工程观理念下高等工程教育改革探索
摘要：大工程观教育理念从本质说是运用综合理性思维，通观与工程相关的科学原理、技术手段、经济利益、社会效应、生态环境以及审美取向、伦理道德观等多元价值，采取强有力的教育教学手段，培养工科大学生必备的工程素质与创新能力。在此理念下培养的工程人才要具备深厚的工程素质，广博的综合知识背景，良好的人文素质与社会活动能力。KOMET职业能力模型对职业教育课程改革的启示
摘要：劳耐尔等人应用此测评方案对德国黑森州和不来梅州的部分学生进行了测试，并对测评结果和测评方案进行了分析。结果证明，无论是经过教育理论证实的能力级别，还是经由实证得到的职业能力结构，其信度都很高。KOMET职业能力模型对我国当前职业教育课程改革的启示有：注重对学生综合职业能力的培养，正确处理理论知识与实践知识的关系，关注学生职业认同感的养成。高职旅游专业教学改革的探讨
摘要：高职旅游专业教学改革要明确人才培养目标，科学构建课程体系，革新课堂教学方式，加强实训和校内外实训基地建设，加大双师型教师队伍的建设力度。谈高职院校电子信息专业实践教学改革
摘要：高职院校电子信息专业实践教学课程改革，要明确教学改革的目标，确定教学改革的内容，把握教学改革的路径，进行考核方式的改革。高职电类专业数学实验教学改革探索
摘要：高职电类专业数学实验教学改革，要明确数学实验教学目标，优化设计数学实验教学内容，科学选择数学实验教学方法并使考核方式标准化。
