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教育科学 2016年第05期杂志 文档列表

教育科学杂志教育基本理论研究

教育期望的户籍差异——基于四类儿童的比较研究1-10

摘要：教育期望被证明能有效预测教育获得，是理解我国教育差距的重要维度。根据户籍的两种属性，本文区分本地城镇、本地农村、外地城镇和外地农村儿童，对比考察户籍是否及如何影响教育期望。基于2014年中国教育追踪调查数据发现，儿童教育期望受到户籍的显著影响，主要表现为城乡差异，而非内外之别。学校和家庭环境是形塑当前教育期望分布格局的主要方式，其中，学校水平、学校氛围、父母参与以及家庭期望的作用明显。而且，相比之下，家庭环境的影响更为关键。

中国式财政分权对公共教育支出影响的实证分析——基于非线性面板门槛模型的回归11-15

摘要：主流的财政分权理论认为，分权有利于增加地方政府对教育等公共物品供给。基于2007—2013年中国省级面板数据，运用非线性面板门槛方法实证分析财政分权对公共教育支出的影响。研究发现，财政分权对地方政府公共教育支出影响存在非线性双重门槛特征，当财政分权度提高跨越门槛值，其对教育支出的负向影响程度随之降低。此外本文研究同时发现，转移支付对地方政府教育支出规模具有显著的负效应。

论教育的人格分等及公平矫正16-20

摘要：教育的人格分等，承袭了等级教育意识，迎合了教育功利主义，造成了现实的教育不公平。矫正教育人格分等造成的教育不公平，基本的要求是：在教育制度层面，复归制度正义；在教育管理层面，促进教育多样化发展；在教学管理层面，合理配置学校内教育资源；在教学活动层面，立足个体差异，促进每一个学生在原有基础上得到充分发展。

“知性”与“体验”的融通：现代德育模式的生态构建21-25

摘要：在现行的德育模式中，单一的知性德育模式遮蔽了德育自身所内蕴的人文关怀价值，使得个体与生活世界疏离；简单提倡体验式德育又具有浓厚的形而上学色彩，此种非现实的摆脱德育政治影响和价值观的尝试，缺乏在教育过程中的知识性价值目标引导。本文尝试阐明一种知性一体验式德育模式，这种德育模式突破了德育内容单一化和缺乏价值目标引导的问题，是知性德育与体验德育优势的生态性地融通。这种德育模式主张，知性应该作为德育的基础，体验则是德育的核心内容，通过内容的选择、手段的安排、目标的设计，实现德育体验与知识、价值、情感、信念的融通。

社会学视阈中的“超级中学”现象解析26-30

摘要：名噪一时的“超级中学”自诞生以来，一路披荆斩棘，战果累累，却也一直在风口浪尖中举步维艰，饱受争议。作为社会转型的产物，“超级中学”受社会分层流动、学校发展需求以及个体理性选择的共同影响，出现有一定必然性，同时又存在诸多问题。因此，有必要以社会学为视角，分析“超级中学”的社会内涵，揭示其社会功能及影响，探索“超级中学”的优化整治策略，以促进高中规范化、均衡化、多样化发展。

教育科学杂志教师教育研究

随班就读教师对实施融合教育的关注研究31-40

摘要：融合教育要得以真正的贯彻与实施，需要了解普通教师本人的对于融合教育的感受、信念、态度和观点，即关注。本研究以“关注本位采纳模式”（CBAM）为理论架构，研究随班就读教师对融合教育的关注阶段和关注水平，探讨影响随班就读教师对融合教育实施关注的因素。研究结果表明：（1）随班就读教师处于影响关注阶段，结果、合作和重新聚焦成为当前随班就读教师对融合教育关注的主要方面；（2）随班就读教师的年龄、随班就读教学年限、接受培训的时间和次数以及对融合教育的态度和认知水平是影响他们对融合教育关注水平的重要因素；（3）融合教育的推动者应该降低随班就读教师的信息和个人化等自我关注、进一步提升合作和重新聚焦等影响关注。

小学教师教学风格研究41-46

摘要：教师教学风格是教师教学艺术化的重要标志，是社会文化共性与教师个性心理的融合体，直接影响着教师教学效果。研究和揭示小学教师教学风格特质，有助于改进小学教育实践，提升人才培养质量。本文运用问卷调查的方式对我国小学教师教学风格进行调查研究，研究发现，激进型、立法型和评判型教学风格是小学教师普遍认同的教学风格，不同学历的小学教师对执法型教学风格的认同差异显著，而不同教龄的教师教学风格差异不显著，但6—10年教师在向11—15年教龄段过渡时，普遍显现出职业倦怠特征。

“学术资本主义”与大学教师学术职业角色的转换47-52

摘要：“学术资本主义”是指“大学及其教师为确保外部资金所进行的市场活动或具有市场特点的活动”，它以市场为逻辑，通过市场与知识的联姻，使大学呈现出明显的市场化特征。20世纪80年代后，在学术资本主义的影响下，西方发达国家大学教师学术职业角色发生了由“学者”到“创业者”、由“基础研究者”到“应用研究者”、由“公共知识分子”到“专业知识分子”、由“立法者”到“阐释者”的转换。这种转变，一方面适应了时代变迁对大学教师职业角色的新要求，另一方面也导致了大学教师本体角色的式微与逐步消解，同时也对我国大学教师的学术职业角色产生了深刻影响。因此，要辩证地思考我国出现的“学术资本主义”现象与西方学术资本主义的联系性和差异性，重塑我国大学教师学术职业角色的价值认知和学术职业制度环境，从而明确大学教师学术职业角色的责任担当。

教育科学杂志基础教育研究

中国基础教育发展的时念与实践遵循53-57

摘要：教育理念是形而上的基础教育改革指导、精神引领、发展哲学或行动取向。党的十八届五中全会提出了中国经济社会发展的“五大理念”，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》确立了未来十年中国的教育发展观。本文吸收这两大文件的基本精神，阐释了当前中国基础教育应予秉持的时念的基本内涵及其实践遵循。这些理念是：育人为本、改革创新、素质教育、均衡发展、提高质量和开放发展。

校长交流轮岗的文化学审思58-62

摘要：校长交流轮岗是新时期我国政府为了实现教育资源均衡配置而做出的重大决策部署之一，其效果的实现与多种因素有关，文化是其中不容忽视的重要因素之一。学校是“以文化人”的场域，担负着“以文化人”的责任，校长与学校文化之间是互为双向影响的重要因素。为了达成良好的轮岗效果，从文化学的层面进行审视与审思，轮岗校长可以采取加强沟通，缩短文化“浸染”的过程，寻求归属与认同感；正确看待文化冲突，清醒进行文化识别；制定共同愿景，在摒弃文化霸权的基础上力求文化共生；加强文化互访，建立校际共同体等文化学策略以求实现轮岗效果的最大化。

初中生课外补习的影响因素研究——基于CEPS的调查数据分析63-73

摘要：课外补习由于依附于主流教育，因此被称为影子教育（shadow education）。本文通过对全国112所初中进行抽样调查，对现阶段我国初中生课外补习的规模、强度、支出及其影响因素进行了分析与探讨。研究显示：参加课外补习的学生规模庞大。九年级比七年级课外补习的强度更大。课外补习支出与家庭经济水平呈正比例关系。女性比男性的补习参与几率、强度与支出都高。成绩排名越高，父亲受教育程度越高，学生参加补习的几率、强度与支出越大。

教育科学杂志职业教育研究

建构取向：职业发展与就业指导课程改革研究74-79

摘要：高校职业发展与就业指导课程面临着诸多现实困境。建构主义关于课程改革理念、课程目标确立、课程内容选择、现代教学观念、师生关系等方面的观点对于职业发展与就业指导课程改革产生了实质性的影响，使其具有开放性、探究性和创设性。建构取向的职业发展与就业指导课程改革策略包括探索基于培养学生职业核心竞争力的课程内容设计和教学组织模式，以及促进学生有效自主学习和问题解决的专业化师资队伍培养模式等。

教育科学杂志比较教育研究

从专业准则规定到专业发展引领——21世纪国际教师专业标准新导向80-86

摘要：为促进教师胜任培养21世纪合格公民的职业使命，诸多国家掀起了新一轮的教师专业标准改革浪潮。本文以近年已经公布实施且产生较大影响的美国、英国、法国、加拿大和澳大利亚这五个国家教师专业标准为例，剖析着眼于教师终身学习、引领可持续专业发展的21世纪教师专业标准新导向，为我国基于教师专业标准的师资队伍建设提供参考与借鉴。

本刊来稿须知86-86

摘要：1．来稿标题字数不得超过20个汉字，全文字数以不超过8000字为宜。2．来稿必须附200字以内的摘要，3—5个关键词；标题、摘要、关键词及作者单位必须译成英文，附在正文之后。

美国教育研究伦理审查制度及启示87-91

摘要：美国教育研究伦理审查制度是保护研究被试权益的重要手段，也是教育实证研究开展、申请政府资助、成果发表的基本前提。本文从美国教育研究伦理审查的产生推行、重要依据、实施载体、类型、程序等方面阐释美国教育研究伦理审查制度，并据此提出促进我国教育科学研究事业健康持续发展的建议。

加拿大主动公民培养模式及其启示92-96

摘要：加拿大主要通过“服务一学习”的教育模式培养主动公民，在其培养过程中有独特的培养目标、内容框架、课程形式和实施步骤。加拿大的“服务一学习”项目从小学开始一直延续至高等教育阶段，形式多样，并根据学生的不同年龄有针对性地培养学生主动参与社会生活和政治生活，其一些成功的案例对我国主动公民的培养具有实践意义的启示。