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教育科学 2016年第03期杂志 文档列表

教育科学杂志教育基本理论研究

非想象共同体中的集体认同培养——中国学校的使命1-5

摘要：中国文化自古崇尚集体观念,中国学校肩负培养学生集体认同的使命。从社会认同理论的视角出发,学生步入学校和班级即开始了对自身集体身份的构建,静态图腾和动态生活是设定集体边界并使之清晰化的手段。在获得集体身份后,各类校际和班际竞赛使学生可与外集体进行比较,规避集体弱势、力图优化集体从而使集体获得积极评价。通过当干部,学生得以突出个体优势、强化个体自尊,从而进一步加强集体认同。

农村教育培训：非农培训优先还是农业培训优先？——基于收入增长与收入差距缩小的双重视角分析6-12

摘要：现行的教育培训系统导致农户培训项目参与的＂自选择＂问题。通过倾向得分匹配法克服样本选择偏误,并且基于全国性的农村固定观察点大样本数据分别估计农业培训以及非农培训对样本农户收入的影响。基于收入增长和收入差距缩小的双重视角分析得出非农培训的效果优于农业培训效果。最终基于上述实证结果提出了相应的政策性建议。

农村中小学布局调整政策问题微探——基于权利视角的分析13-17

摘要：中小学布局调整政策实施十余年来,矛盾突出,原因在于民众政策参与权缺失。对国家政策顺从的历史惯习和国家赋权偏斜是造成民众政策参与缺失的根源。唤醒民众政策参与意识、提升民众参与能力、加强民众政策参与权限赋予建设、完善民众政策参与救济制度体系是教育政策在地方成功实施的保证。

基于教师表现的学校教育质量评价18-23

摘要：学校作为一种从外部影响儿童发展的有限力量的本质属性,决定了在教育目的实现过程中,学校无法控制除自身之外的其他影响,学校教育与儿童发展之间不存在明确、清楚的因果关系,围绕教育目的与儿童发展界定和评价学校教育质量是不恰当的。学校所能做与所应做的就是为儿童提供一种类似于家庭但又高于儿童日常生活环境、具有生态学意义的教育微环境,学校教育质量的内涵应指向这种教育微环境的质量,而儿童发展所循路径又决定了这种教育微环境的质量主要取决于教师为儿童提供的学习机会的广度与深度。因此,学校教育质量评价应以教师表现为核心,借助教师自觉认真持续撰写的专业反思笔记,主要考察教师在学校这一限定的时空范围里在为儿童提供各种学习机会上所做的努力。这种评价将能够以较低的成本实现教师教育实践过程、专业发展过程与学校教育质量提高过程的内在统一,最终让儿童普遍受益。

教育科学杂志课程与教学研究

思维导图：优化课堂教学的新路径24-28

摘要：思维导图作为一种可视化思维工具,是放射性思维的表达,是表述大脑思维的强有力的图解工具。在课堂教学中应用思维导图辅助教学设计、记笔记、复习巩固、评价反思教学活动,有助于整合新旧知识,培养学生的发散思维能力,鼓励学生自主参与学习,加强生生、师生之间的合作交流,提高教学效益。

教师专业自主对学生学业及非学业表现的影响29-36

摘要：利用上海PISA2012数据集,分别以数学、科学、阅读素养和拖延行为来衡量学生学业和非学业表现,本文试图研究中国上海基础教育领域学校层面教师专业自主与其他国家的差距、不同类型学校间差异以及学校层面教师专业自主对学生学业及非学业表现的影响。研究发现,中国上海学校层面教师专业自主程度明显低于北欧和盎格鲁-撒克逊国家。另外,相对于普通初中和高中,职业高中的教师专业自主程度更高;相对于公办学校,民办学校教师专业自主程度更高;校长作为教学领导者的学校教师专业自主程度也比较高。再者,增加学校层面教师专业自主有利于提高学生数学和阅读素养,对提高科学素养以及杜绝拖延行为均无影响。基于上述结果,本文得出三方面的启示：国家要提高教师专业自主;校长要形成促进教师专业自主的教学领导风格;在促进教师专业自主以提高学生学业表现的同时,学校要重视学生非学业表现。

教育科学杂志教师教育研究

教师的道德认同及其叙事建构37-44

摘要：道德认同是教师专业认同的核心向度,也是影响教师专业实践和教师专业道德建构的内在要素。从品格视角看,道德认同是道德与教师自我的融合;从社会认知视角看,道德认同是教师的道德图式。教师的道德认同在经验的理解与叙事中被建构。教师道德认同的叙事建构可从如下三方面展开：叙事形式上,呈现何种故事主线;叙事方向上,利用何种叙事资源;叙事路径上,运用何种反思方式。

农村教师组织公平感现状及提高对策的研究45-49

摘要：本研究以650名教师为研究对象,通过问卷调查考察了教师组织公平感的现状及对教师课堂教学行为的影响,发现农村教师组织公平感高于城市教师;农村教师组织公平感随着教育机构级别的上升而呈下降趋势;随着年龄和教龄的增长,农村教师的组织公平感逐渐下降;农村教师的组织公平感随着学历的提高而增长;农村教师组织公平感与教师课堂教学行为有显著的正相关。基于研究结果,提出了具体的教育建议。

县域城区小学教师不幸福的缘由及改善策略50-54

摘要：县域城区小学教师的幸福感比较低,其诉说的不幸福事件是幸福事件的1.43倍,其不幸福主要与学生、教师个人、人际环境、利好实惠和外部评价有关。为提高小学教师的幸福感,需要大力建设谋福造福、分担共享、理解宽容、绿色友好和感恩奉献型学校,需要教师努力做一个质朴的导学者、快乐的阅读者、主动的分享者、乐观的研究者、求新的寻梦者和智慧的幸福者。

教育科学杂志高等教育研究

论“双一流”建设中的学术文化困境55-60

摘要：＂双一流方案＂系统描绘了＂双一流＂建设的理论框架,体现了先人后物的大学发展逻辑。但是,其以绩效为杠杆的基本原则与这一逻辑发生了内在冲突,至少会在三个方面造成高校的学术文化困境：导致高校的学术气候产生异化;削弱大学教师的价值认同;加剧高校内外部无序竞争,并使校长的学术领导力产生一定程度的偏离。从系统思考的＂转移负担＂模式来看,绩效原则不仅造成了学术文化困境,还在实质上阻碍了双一流的建设。

基于PLS的高校整体社会服务能力研究61-68

摘要：基于偏最小二乘法（Partial Least Squares,PLS）构建了高校整体社会服务能力模型,研究高校社会服务的主要层面,即面向社区的服务、面向企业的服务和面向政府的服务对高校整体社会服务能力的影响。PLS模型研究发现,高校面向政府和社区的服务对高校整体社会服务能力有显著的影响。其中,高校面向政府的服务影响最大。然而,高校面向企业的服务在高校整体社会服务能力影响中非常小。可以窥见,企业与高校之间存在一定程度的脱节。

教育科学杂志基础教育研究

强制性制度变迁视角下的基础教育集团化办学分析69-73

摘要：基础教育集团化办学作为一项强制性制度变迁的产物,在推进过程中存在着制度供给过剩、利益冲突、互补性制度改革时滞和机会主义行为等现象,影响和制约着制度运行的有效性,亟待政府引起重视并采取有效措施加以改进和完善。

流动人口对其子女义务教育阶段教育选择的实证研究——基于2014年全国流动人口动态监测调查数据分析74-82

摘要：流动人口的＂家庭化＂迁移趋势的增强,使得流动人口家庭面临着其子女教育选择的重要问题。本文基于2014年全国流动人口动态监测调查的数据,对全国范围内的流动儿童义务教育阶段的教育地域选择和学校类型选择进行分析发现,有99.21%的流动儿童在公立学校就读,但仍有0.79%未能在流入地接受义务教育;在小学阶段流入地公办学校就学比重与父母受教育程度、居留意愿、家庭子女数呈正相关,但与子女排行数呈负相关,在初中阶段则不存在显著相关关系;父母就业组合、流动方式、户籍性质与流入地就学存在显著相关关系;流入地就学的比例随子女年龄大小与就学学段的增加而减少;在小学阶段,父母就业组合、流动方式、户籍性质、子女性别及排行与子女公办学校就读比例存在显著相关关系;流入地教育接纳程度对流动儿童流入地接受教育存在显著相关关系,但不同地区的中小学教育资源差异及政府教育投入未对流动儿童教育选择构成显著影响。

教育科学杂志学前教育研究

“全面二孩”政策对我国学前教育资源供给的影响及建议——兼论我国学前教育资源供给的现状与前景展望83-89

摘要：＂全面二孩＂政策将会为我国每年带来300-500万的新增出生人口。2020年,我国将迎来第一批＂全面二孩＂入园,2022年将达到＂全面二孩＂入园的高峰期。＂全面二孩＂政策对我国学前教育资源的供给规模、教育经费的投入数额以及师资队伍的供给数量等方面都具有重大影响。为此,在＂全面二孩＂背景之下,我国要加强对出生人口的动态监测,科学供给学前教育资源;实行城乡差异化的学前教育政策,坚持扩总量、调结构与促均衡的有机统一;强化公共财政对学前教育资源的支持力度,保障＂全面二孩＂的受教育权利。

教育科学杂志比较教育研究

美国研究型大学本科教育改革举措及其成效评估——以斯坦福大学为例90-96

摘要：美国研究型大学自20世纪90年代起拉起了本科教育改革的帷幕。本文通过斯坦福大学的新生入门研讨课、大学二年级项目、本科生科研项目以及荣誉学院的四项本科教育改革举措及其成效的分析,发现美国研究型大学本科教育改革具有以下特点：改革项目自成体系,项目重点各有不同;强调小班研讨,促进师生互动;改革经费充足,学生资助多样;开展追踪评估,强调学生视角的评价。这为我国建设世界一流大学提供了重要启示：通过支持本科生参与科研,缓解研究型大学教学与科研的矛盾;本科教学应从＂以教师为中心＂的讲授模式转变为＂以学生为中心＂的互动参与模式;本科教育质量的提高不仅依赖于本科生教育改革的实施,更有赖于持续不断的评估。

本刊来稿须知96-96

摘要：本刊不接收电子投稿。来稿请用A4纸打印,邮寄至： 大连市黄河路850号《教育科学》编辑部邮编116029，