新世纪我国特殊师范教育制度的变革：基于制度变迁理论的分析
摘要：新世纪以来,我国特殊师范教育制度在整个教师教育改革背景下发生了较大的调整与变革。新制度主义的制度变迁理论可为我们了解这种变革的性质与模式提供独特的分析视角。从制度变迁的理论来看,新世纪我国特殊师范教育制度的变革在性质上是一种制度变迁,在模式上则是一种自上而下的、由政府主导的强制性制度变迁。薄弱学校委托管理制度建设：困境与出路
摘要：在我国推进教育治理体系和教育治理现代化的大背景下,如何完善薄弱学校委托管理制度建设成为我国优化教育资源配置,促进薄弱学校改造的重要任务。本文从准入与退出制度、评价制度和监督制度三个层面,审视我国薄弱学校委托管理制度建设中所面临的困境。在此基础上,提出制定完善的准入与退出标准,规范薄弱学校委托管理市场秩序;采用科学的评估指标对薄弱学校委托管理进行第三方评估,提升委托管理效果;加强委托管理监督体系建设,全方位落实委托管理责任等路径。工业革命与创新创业教育研究
摘要：工业革命是指由于科学技术变革而产生的一系列发明、发现和创新所引起的工业领域乃至整个经济领域的飞跃式巨变。人类已经完成了第一、二、三次工业革命,正在迎来第四次工业革命。工业革命与创新创业教育有着内在的必然的联系。《中国制造2025发展纲要》是中国版的工业4.0,对创新创业教育提出了一系列新要求,也提供了发展的新机遇。开展创新创业教育,高等学校、职业院校和中小学肩负着不同的职责,扮演着不同的角色。中小学以培养学生创新创业的综合性基础素质为主,职业院校以培养学生的创新创业的技术技能和经营管理能力为主,高等学校以培养学生的创新创业能力和开拓探索实践能力为主。疏离与回归：赫尔巴特“教育性教学”的现实观照
摘要：赫尔巴特自19世纪提出＂教育性教学＂概念以来,其蕴含的深刻思想对我国的教育发展产生了重要影响。我国教育在长期的传承和实践＂教育性教学＂理论过程中,由于对＂教育性教学＂理解的偏差、学科之间的隔断与知识逻辑的断裂以及教学活动与方式的被动和盲目,造成我国教育与＂教育性教学＂相疏离。要使我国教育回归教育性,必须厘清＂教育性教学＂这一概念的深刻内涵;整合学科联系、加强知识逻辑的内在统合,将一些有效的活动方式与方法运用到教学中去。基于学习科学的科学概念教与学
摘要：科学概念是发展学生思维和智力的优质载体。基于学习科学的科学概念教学应根据学生的已知和思维特征创设丰富的问题情境促使学生经历认知冲突、抽象概括与迁移运用等高级思维过程,并以合理性的课堂交往和深度评价促成学生深度的理解性学习,提升学生科学素养,发展学生智力。家庭功能对小学生欺负行为的影响研究
摘要：本研究以656名小学生为研究对象,通过问卷调查考察了家庭功能对小学生欺负行为的影响,发现欺负行为具有普遍性,男生欺负者显著多于女生欺负者,欺负者和被欺负者的人数都随着年级的升高而升高,低年级小学生的家庭亲密度得分显著高于高年级,欺负行为的发生率与家庭亲密度和适应性有显著的负相关,平衡型家庭类型较少的卷入欺负行为,中间型和极端型的家庭类型表现出欺负行为较多。基于研究结果,提出了具体的教育建议。试论传统本土教学论的建构方法
摘要：中国传统本土教学论的发展是以儒学教学思想为主线的流变过程,在这种流变过程中逐渐沉淀出自身独特的构建方法——实践体验法,一种与西方偏重理性十分不同的方法：其一,坚持以教学实践的异质逻辑为中心以回答＂教学如何更好地进行？＂的实践问题,而非以同质的理论逻辑为中心以回答＂教学是什么＂的理论问题;其二,坚持以日常教学生活经验总结方式,而非以实验验证方式来建构自身,因而表现为整体探究的而非变量控制的,体验反思的而非假设检验的,描述的而非定量分析的,主客交融的而非主客分离的;其三,坚持以切实体验而非纯粹理性思辨的方式构建自身,因而表现为直觉体认的而非逻辑分析的,意象的而非纯粹抽象的;其四,坚持以实用理性而非空泛的先验理性构建自身,因而表现为入世的而非出世的,历史延续的而非历史断裂的。慕课、翻转课堂、微课及微视频的五大关系辨析
摘要：从学校教育的角度而言,慕课、翻转课堂、微课及微视频的关系主要呈现在以下五大方面：1.技术依托：慕课、翻转课堂、微课和微视频的技术依托都是云物移大智时代的网络信息技术。2.核心要素：慕课、翻转课堂和微课的核心要素都是微视频。3.内在关联：微课不等于微视频;系列微课近似于慕课;内核式慕课近似于翻转课堂。4.独特优势：相对于传统教学模式而言,慕课、翻转课堂、微课和微视频的独特优势是灵活性、自主性、可重复性、短小精悍、主题突出、传播广泛、交互性强。5.发展前景：慕课、翻转课堂、微课和微视频共同的发展前景在课外、在线上,在网络视频课程。从微课大赛作品看翻转课堂教学创新实践
摘要：目前,依托微课形式的翻转课堂构建正逐步为人认可并被日益广泛采用。微课聚焦于精心设计的教学视频,在选题价值、教学导入、教学主线、教学方式、教学总结等方面体现出与其他方式的明显差异。微课大赛参赛乃至获奖作品在为微课制作提供形象直观样例的同时,也积极拓展了制作思路、技术与方法,反响热烈且效果明显。以公安院校为代表的特色鲜明的高等教育因其自身固有的职业性特征,十分贴合微课式翻转课堂教学方法,与其自然而然产生向心吸引。选取代表性微课大赛作品予以分析评价,以提升教学质量为出发点与归宿,关注翻转课堂创新实践方法,讨论职业特色教育与现代信息技术交互融合技巧,为信息时代教育模式改革提供良好建议。论中小学教师研究中的事实与可能
摘要：中小学教师研究多是限定性、事实期望性和问题解决性的。中小学教师研究必须吃透和尊重事实,然后才更利于研究可能和解决问题。口号性要求、愿望性要求和自以为是,使中小学教师研究僭越或偏离了事实,造成了研究的不成熟、不科学和不利于有效解决问题。其原因是人性使然、研究不彻底和研究目标的过度诱导。要想改变现状和提高研究的科学性,中小学教师研究必须彻底吃透和尊重事实,必须审慎思索与考究可能,必须讲证据、遵规律和别轻易下结论。论幼儿教师与小学教师的合作
摘要：幼儿教师与小学教师的合作有助于教师专业发展和＂幼小衔接＂。由于缺乏制度保障、条件支撑和心理认同,教师合作失败阻碍＂幼小衔接＂的实施和教师专业发展。推进教师有效合作,需要整合幼儿教师与小学教师教育体系,探索幼儿园和小学校本教研一体化,完善幼儿教师与小学教师合作的制度和条件。特殊教育教师在职培训应实现的三个基本转向
摘要：特殊教育教师在职培训是提高教师综合素质,促进教师专业化发展的重要途径。本文结合相关理论和教育实际进行深入分析,论述了特殊教育教师在职培训应实现从理论性通识培训转向实践性分类培训、从集中培训转向多样化与选择性培训、从接受式培训转向参与式培训的三个转向。为特殊教育教师在职培训提供依据和建议。高等教育费用持续增长的理论诠释
摘要：OECD 2014年的报告显示,包括美国在内的大多数成员国的大学生人均教育支出近年来都呈上升趋势。美国拥有一套较为完善的高等教育成本分担与补偿体系,其教育费用为何会持续增长？其成因的理论诠释有：班尼特假设—政府对高校学生的补助导致了高校学费的增加;鲍莫尔效应—造成高等教育费用持续增加的原因是高等教育自身的成本病所致;鲍文法则—高校间的无形竞争导致了高等教育费用和收费的持续增加。高等教育费用持续增加的可能后果是产生＂泡沫＂风险：教育投资收益递减、高等教育需求降低、解雇员工等现象。基于劳动力市场的个人高等教育投资决策模型研究
摘要：经典人力资本理论当中教育决策模型假定教育投资主体面临的是无分割、高度同质的劳动力市场,市场对每个投资者决策的影响是一样的,投资者只需对未来收益现值和当期教育成本进行比较。但在现实生活中,劳动力市场上的劳动者千差万别,且存在着不均衡的工资收入、失业率和市场分割,因此劳动力市场视角下的高等教育个人投资决策模型与经典模型有很大差异。通过构建新的模型,可以看到劳动力市场因素如何影响个人投资决策,从而探索建立劳动力市场与高等教育个人投资之间的双向传导机制。论高校学生评教中的“异化”现象及应对策略
摘要：评教作为高校建设的重要内容,受到越来越多的重视。随着评教制度的发展,技术化倾向也越发明显,这导致了评教作为工具异化为目的,导致作为评教主体的教师和学生合谋,形成＂心理契约＂,不能反映真实的教学状况。制度创新是应对评教异化的策略,应该坚持正确的评教观,引起立体的评教体系,推进教师教学的持续改进。我国现代学徒制实施的或然症结与路径选择
摘要：现代学徒制本质上是一种技能形成制度,不同利益相关者在这一制度框架下的利益博弈将会直接影响到技能形成体系的发展走向。通过基本确指影响现代学徒制构建的利益主体及其诉求,发现阻碍现代学徒制根植我国的四大或然症结为：挖人外部性、学徒异化、替代忧虑、校企割裂。针对这些症结,应通过采取非市场治理措施、制定学徒制课程内容框架、建立企业师傅教师资格制度、完善法制建设四种路径消解上述症结。职业学校“教学名师”素质的逻辑推衍与内涵建构
摘要：职业学校＂教学名师＂对教师群体的专业发展具有引领、示范和辐射的重要作用。其特有素质应建基于职业学校教师＂专业标准＂规定的基本素质和普通学校＂教学名师＂的优秀素质之上,还应该符合职业教育对教师素质的特殊要求等,这是＂教学名师＂素质推衍的逻辑起点。＂教学名师＂素质内涵丰富,具有融于＂专业信念＂之中的道德之爱,基于企业历练的实践智慧,＂为学而教＂的教学理念与行为,改变专业境遇的＂自我研究＂能力,＂自我更新＂的终身学习力以及引领＂团队发展＂的奉献精神。来稿须知
摘要：本刊不接收电子投稿，来稿请用A4纸打印，邮寄至：大连市黄河路850号《教育科学》编辑部邮编116029 1．来稿标题字数不得超过20个汉字，全文字数以不超过8000字为宜。2．来稿必须附200字以内的摘要、3-5个关键词；标题、摘要、关键词及作者单位必须译成英文，附在正文之后。3．来稿必须附有每位作者的简介，包括出生年、性别、民族、出生地、工作单位、职务、职称、学位、研究方向等。4．来稿必须完整、准确地标注参考文献，具体格式如下：
