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教育科学 2012年第03期杂志 文档列表

教育科学杂志教育基本理论研究

教育制度变迁中路径依赖的成因及对策，——从“应试教育”模式向“素质教育”模式转换困境说开1-4

摘要：教育制度变迁是教育制度的替代、转换和交易的过程。作为一种“公共品”，教育制度在变迁过程中呈现出路径依赖的特征，造成了选择上的无效率。运用教育制度变迁过程中路径依赖的视角，可以将“应试教育”模式向“素质教育”模式转换的困境归结为：个体策略选择的帕累托均衡状态、新旧教育制度选择上的低成本偏好、非正式规则转换的困难以及利益集团的牵制四个方面。

地方中长期教育事业发展规划目标的比较与分析5-9

摘要：比较各地方《中长期教育改革和发展规划纲要》中的教育事业发展量化指标值，可以得出以下几点结论。首先，地方版的教育改革和发展规划纲要对于国家版规划纲要具有充分的支撑力，除个别指标的个别地区外，2020年各省（市、区）都能按时完成国家相应的发展任务，但是一些地区的规划目标值偏高，实施的任务艰巨，对于教育发展薄弱地区急需政府给予其适当的资源、经费、政策等倾斜；其次，区域间基础教育差距将逐步缩小，但仍呈现东强中西弱的特征，尤其是高等教育，极化现象将进一步加剧；再次，学生人数将减少也是需重点关注的问题之一。

基于多元正义原则的教育公平观10-14

摘要：教育公平是现代教育发展的基本诉求之一。但是，有关讨论并未意识到，不同教育公平观在基本原则上存在分歧，并且秉持不同原则的教育公平观对教育部门的设计、对教育与社会的关系定位都十分不同。为了澄清我们的教育公平理想，很有必要深入检讨其基本原则。为此，文章区分出基于平等原则的教育公平和基于多元正义原则的教育公平两个观念。随后，在批判分析的基础上，我们认为基于平等原则的教育公平观较难满足当前教育公平的核心诉求；由于多元正义原则与教育的个性化原则之间相互匹配，所以基于多元正义原则的教育公平观更为可取。

诚信应该如何教——诚信观培养方法论探究15-19

摘要：诚信应该如何教是诚信教育的根本性问题，通过诚信观培养来解决诚信可教的问题是实现诚信可教的主要途径。经典道德教育理论为我们提供了具有范式意义的诚信观培养方法论，但这些方法论都有难以克服的缺陷和不足。只有超越单一的范式，走复合路线，才能建立适合于诚信观培养的方法论，从而真正实现诚信可教，并保证诚信教育的效能最优化。

消费文化影响下青少年道德观的特点分析20-23

摘要：消费文化构成了当今青少年道德成长的现实空间，在消费文化的影响下青少年的道德观呈现出以下特点：道德认同中的归属感与疏离感并存；道德标准凸现比较性和冲突性；道德价值趋于平庸化和模糊化；道德情感渐趋冷漠化、道德方式倾向消费化等。深入分析和揭示消费文化背景下青少年的道德观特点有助于提升学校道德教育的针对性和实效性，以避免青少年道德观的畸形发展，促进青少年道德观的健康成长。

非物质文化遗产传承视角下的农村基础教育改革24-27

摘要：如何保护好、传承好弥足珍贵的非物质文化遗产为近些年各界关注的焦点。相对于家庭教育和社会（社区）教育，农村的中小学在传承非物质文化遗产方面有着不可比拟的优势。围绕基础教育改革，农村中小学校应实施多元化培养目标，强化传统文化的教育形式与内容的统一，并通过开展丰富多彩的社会实践活动，改进农村基础教育的评价制度和促进学校教育与其他教育形式的有机结合，有效提高非物质文化遗产的传承效果。

教育科学杂志课程与教学研究

小学国学校本课程组织与实施28-32

摘要：本文以辽宁省鞍山市铁东区东长甸小学为例，对小学国学校本课程的组织与实施进行了探讨。在课程体系的设计上，采取分科课程和学科渗透相结合的校本课程开发模式；按照模糊性、差异性、自主性、鼓励性、全体性、知行合一六大原则组织教学；以吟咏诵读教学、情境化教学、趣味化教学和生活化教学为其基本的教学策略。强调以学生为主体的体验性学习的教学方式，同时兼顾到教师的个人特征和内容本身的设计。

学习兴趣的发生学探析33-37

摘要：目前关于学习兴趣的研究主要集中于培养策略和方法，而对学习兴趣的形成发展规律的研究相对薄弱。在发生学看来，学习兴趣的形成发展要经历一个孕育萌发、初步形成、深化发展、巩固完善的过程。学习兴趣萌发于学生觉察到的事物或现象与已有知识经验的相互作用；兴趣的初步形成主要依赖于学生对学习任务的认知加工及其水平；对学习目标、学习动机、价值体系、评价标准的内化是学习兴趣深化发展的关键；创造性地应用知识于实践并从中体验到成功的喜悦，获得知识的迁移，是巩固完善学习兴趣的主要路径。

高职院校学前教育专业实践教学体系的构建与实施38-42

摘要：实践教学体系是高职院校课程体系的重要组成部分。探索科学有效的高职院校学前教育专业实践教学体系，努力提高学生的职业技术应用能力和综合素质，培育能够胜任岗位要求的、具备可持续发展能力的学前教育领域高端技能型专门人才已成为当务之急。本文从构建目的、原则、内涵和实施效果等方面探析“五位一体、五环交互”全程化实践教学体系在高职院校学前教育专业的应用。

幼儿园课程方案内容现状及分析43-47

摘要：本研究以沈阳市15所幼儿园为调查对象，通过访谈和观察等方法，深入了解目前我国幼儿园课程方案内容的实际设置情况。调查显示，目前主题形式的课程在幼儿园主体课程中占据主要地位，但“主题”对领域的统摄作用不强；个性化课程的设置倾向于选择具有外显成果的课程，缺乏真正具有园本特色的课程；课程内容容量大，各类课程之间彼此缺乏联系；课程内容小学化倾向严重。

教育科学杂志高等教育研究

我国不同时期个人高等教育经历与收入关系的比较研究48-53

摘要：回顾高等教育经历对个人收入影响的历史变动轨迹，探讨高等教育回报“价值”变化趋势，对高等教育的未来发展有着较强的参考价值和启示意义。本文利用中国社会综合调查2006（CGSS2006）数据，比较研究了上世纪80、90年代、新世纪三个时期大学毕业生的教育个人回报率变化情况。结果表明，随着时间推进高等教育回报率在不断提高，但如果考虑大学生“毕业后未能就业”群体规模与比例激增的现实情况，相对而言新世纪大学生的“价值”在“明升暗降”。

全日制专业硕士报考吸引力偏低的原因探析54-59

摘要：近年来，教育部不断扩大招收以应届本科毕业生为主的全日制专业硕士。全日制专业硕士招生规模的扩大适应了当前我国社会经济发展、院校专业结构调整和大学生就业形势需要。但是大量数据表明，与学术型硕士相比，全日制专业硕士整体报考吸引力偏低，其原因主要在于：学费标准偏高、选拔方式不够合理、培养模式不够成熟、就业前景尚不明朗等。随着全日制专业硕士招生种类和招生单位的不断增加，考生和社会用人单位对这一新生事物的认同能否跟得上其过快的发展速度成为目前亟待解决的问题。

自学考试试题难度影响因素的多元回归分析60-62

摘要：以实测数据为基础，采用多元线性回归的统计方法，分析自学考试试题难度的影响因素。结果表明，试题难度的多元回归线性模型，基本能解释因变量和自变量的关系，对自学考试预估难度的赋值具有现实的指导意义，也为题库建设中试题难度的调控提供了有效的途径。

教育科学杂志教师教育研究

行动研究对中小学教师专业发展的促进作用探析——以长春汽车产业开发区中小学教师行动研究为例63-69

摘要：行动研究对教师专业发展具有积极的影响。调查研究发现，参与行动研究较多的教师在专业知识、专业技能、专业情意和专业自主发展上明显好于未参与或者参与行动研究较少的教师。具体表现在，促进教师开展问题导引式阅读，不断提升教师自我效能感，改变专业生活方式，生成个人实践理论，激活专业发展动力，实现专业的自主发展。调查研究还发现，情感导航、方法融合、理论先行等策略，可以帮助中小学教师规避行动研究过程中出现的一些问题，提高行动研究的效果。

对PBL中教师权威的思考70-73

摘要：基于问题学习（Problem-basedLearning，简称PBL）是当今颇受推崇的教学模式，在不同教育领域、不同层次的教育上得到了广泛的应用，但PBL在教学过程、教学方法、教学内容上的独特性，使教师的制度权威、个人权威面临挑战，因此，在PBL教学中教师要把教师权威由外显变为内隐，成为情境的领导者；由外在制度建构的先验性变为内在个人生成的过程性；由“技术性实践”向“反思性实践”的转变，做实践性学识的知识权威者；由制度权威、知识权威的强制变为感召权威的彰显，从而保留教师权威合理的影响力，消解教学权威对PBL教学的负面影响和表现，建构与PBL相适应的教师权威。

教育科学杂志比较教育研究

日本国际教育援助的理念和政策74-79

摘要：国际教育援助是日本对外援助中的一个重要领域。就援助理念来讲，日本认为教育是一项人权，援助教育可以削减发展中国家的贫困和实现人类安全，接收教育援助的同时，发展中国家更应依靠自助。日本对国际教育的具体政策主要是：将基础教育主要作为一项基本人权来看待；对于高等教育，则主要通过援助帮助发展中国家培养经济社会发展的人力资源，且援助的重点从专业技术转向管理。最后，日本国际教育援助的区域重心已向非洲转移。

城市化进程中日本都市型公民馆的发展探析——以20世纪60-70年代东京三多摩地区为中心80-86

摘要：1960年至1970年代东京三多摩地区公民馆的发展可以说是日本探索新型都市型公民馆的最辉煌时期，也是职员、居民、行政及专家等通力合作的时期，在日本公民馆及社会教育的发展史上具有举足轻重的作用。在当时日本城市化不断进展、大规模人口移动的背景下，“公民馆三层建筑论”和“三多摩宣言”的创出使公民馆的活动不仅仅停留在满足地区居民日益增长的物质及精神文化的需要，而且在这种活动中形成的人与人及人与地区等之间的新型关系，有助于促使居民通过自身活动创造出一个良好的地域社会。

美国博士学科评估特征分析及其启示87-92

摘要：美国国家研究委员会开展了三次博士学科评估，已成为美国研究生教育外部质量保障体系的重要组成部分。博士学科评估组织特征主要体现在完善的博士学科评估组织治理结构和能力；多元化的博士学科评估筹资机制。技术特征包括自成体系的博士学科分类系统；综合集成的博士学科评估指标权重；分类与区间并用的博士学科评估结果。值得我们学习和借鉴之处：秉持为评估利益相关方服务的评估理念，注重评估组织的治理结构和能力建设，把握好评估方法的继承和创新力度，加强学科评估理论和技术研究。